（原标题：大力弘扬教育家精神｜盛林：南疆献余热 银龄烁光辉）
盛林，山东大学国际教育学院退休教师，长期从事国际中文教育方向的教学科研工作，2018年退休后返聘在学院继续授课，2021年响应学校号召，参加教育部高校银龄教师支援西部计划，成为山东大学首批银龄教师，支教支研喀什大学。
深耕教育数十载，盛林老师始终以勤勉踏实的态度对待工作和生活，用积极乐观的态度感染着身边的每一个人。她积极贯彻“讲好中国故事、传播好中国声音”的理念，通过语言教学促进各国、各民族同学相知相亲，在课堂教学、科研建设、课题研究、传帮带青年教师等方面积极示范引领，是喀什大学国际中文教育的“播种机”、“开垦者”，助力喀什大学成为南疆国际教育基地。
银龄赴疆，盛林老师选择继续在热爱的事业中发光发热，带着奉献的情怀，走在前行的路上。她说，很高兴能够在退休之后延续自己喜爱的教书育人工作，
在喀什大学感受到了各民族大学渴求知识、追求进步、积极向上的热情，更加坚定了自己参加银龄计划的选择，也非常荣幸能有机会为推进新时代西部高等教育全面振兴尽绵薄之力。
决定教师核心地位的要素是什么
四化建设，教育为本;教育大计，教师为本;师德修养，立德为本。 在当前的素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，关键是提高教师的素质，而师德又是教师素质的核心。 因此，教师应以德立教、以身示教、与时代同步、努力提高自己的道德修养。 大力弘扬良好师德是教育永恒的主题。 一、 师德是教师素质的重要组成部分 教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、师范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。 教师素质是顺利完成教学任务所必须具有的身心的相对稳定的基本品质。 其构成要素主要是教师的机体素质、文化素质、道德素质与心理素质等。 教师道德是一种职业道德。 教师的职业道德，简称“师德”，它是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。 师德并不是道德规范和行为准则本身，而是把规范、准则内化为自身的素质，在我们教书育人的过程中体现出来，教育和感化每一名学生。 因此教师的道德素质比教师的文化素质更为重要。 二、 师德是教师人格特征的直接体现 一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。 在学生心目中，教师是社会的规范、知识的化身、道德的典范、人格的楷模、父母的替身、是莘莘学子人生可靠的引路人。 他们把师德高尚的教师作为自己学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。 儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。 尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但由于教师在学生心目中的地位决定，教师的作用是最大的。 这种影响主要通过两方面进行，一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。 另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。 在学生眼里，教师是最正确的，教师说的话都是对的。 由于儿童好模仿，因此，教师的言行潜移默化的影响着每一个儿童的个性、品德的发展。 许多家长都会听到这样的话“我们老师说的”，而且他们在说的时候都是理直气壮的。 那么，无论是家庭还是社会的影响都无法代替教师的教育。 “无德无以为师”。 一名优秀的教师一定是以身作则、率先垂范的人。 他对祖国的爱、对学生的爱、对教育事业的爱，都表现为对自己的高标准要求的落实上。 率先垂范就是潜移默化、影响深远的教育。 因此，教师是影响学生道德观念、行为习惯的关键因素。 三、 师爱是师德的灵魂 教师对学生的爱，简称“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。 师爱是教师必须具备的美德，是教师的天职，能够得到教师关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对每一个学生来说是一种鞭策和激励。 只有热爱我们的学生我们才能全身心的投入到工作中去。 没有爱，就没有教育。 要成为孩子真正的教育者，就要把爱心奉献给他们。 林崇德教授认为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的、最崇高的、且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济爱。 ”这是教师最基础的美德，这是教师教育学生的情感基础，学生一旦体会到这种情感，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。 作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。 因此，教师要做到能爱、善爱:要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”;要爱他们具有极大的可塑性;要爱他们在教育过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。 爱要一视同仁，持之以恒;爱要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解，尊重、信任为基础。 只有这样的爱，才是以德立教。 只有以德立教的爱，才能爱出师生间的师生谊，爱出社会主义社会新型的师生关系。 随着素质教育改革的不断深化，爱生的意义也在不断地得到升华。 爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。 在我从事教育工作的短短几年中，我品尝到了我的“爱的初体验”。 记得一次上英语课，让学生介绍自己的家庭，四年级(2)班有一位同学，沉默的坐在自己的位子上不和同伴练习，一言不发。 经过了解才知道他的父母离婚了，他和奶奶一起过。 在和他谈话时，他说:“我爸爸妈妈都不要我了，我学习还有什么用呀。 ”听后我很震惊，也很伤心。 于是我多次找这位学生谈话，和他谈心，帮他解决难题，在课上多给他机会回答问题，多鼓励他，让他时时感觉到老师的爱，感觉到自己并不孤独。 慢慢地他变的开朗了、上进了、对自己有信心了。 看到他身上的变化，我第一次真正体会到身为“人类灵魂工程师”的真正意义所在。 因此，老师的每一个微笑、一声赞许、任何一个鼓励、信任的信号，都会给学生带来希望和信心。 我们应时刻让学生体会到老师的爱，让师德成为老师职业的翅膀，达到成功教育学生的彼岸! 古人云:“师乃传道授业解惑者也”。 我将不断努力奋斗，对教育事业执着追求，努力使自己成为新时期下的具有高尚师德的教师!
如何在小学英语教学中实施素质教育
“情商”即一个人的非智力因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等，它对智力因素起着调节和催化的作用。 随着认知水平的发展，人们越来越认识到高智商并不等于高能力，而“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力的关键性的品质要素，鉴于情商的重要性，我实施了如下几个方面。 1.激发兴趣。 我根据学生的特点和教材内容采取不同的教学方法，激发学习兴趣。 如运用直观教学手段（实物、图片、幻灯、录音、模型）进行课堂教学，同时认真制作课件，科学地利用多媒体辅助英语口语教学，还经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等手段，在课堂活动方式上不断创新，如结合教学内容开展专题英语角；组织各类英语竞赛，如英文歌曲竞赛、英语朗读比赛、英语小品竞赛、英语书写竞赛等，寓教于乐，使学生在模拟真实的交际情景中分角色表演对话，在兴味盎然中习得语言。 2.磨炼意志。 意志是人们自觉调节自身的行为去克服困难以实现预定目标的心理过程。 小学生学习英语受到一些因素的阻碍，如没有良好的语言环境、课时之间间隔时间长、遗忘率高，这就使小学生学好英语有了一定的困难。 针对这种情况，我通过各种方法磨炼学生的意志，寻找克服... “情商”即一个人的非智力因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等，它对智力因素起着调节和催化的作用。 随着认知水平的发展，人们越来越认识到高智商并不等于高能力，而“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力的关键性的品质要素，鉴于情商的重要性，我实施了如下几个方面。 1.激发兴趣。 我根据学生的特点和教材内容采取不同的教学方法，激发学习兴趣。 如运用直观教学手段（实物、图片、幻灯、录音、模型）进行课堂教学，同时认真制作课件，科学地利用多媒体辅助英语口语教学，还经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等手段，在课堂活动方式上不断创新，如结合教学内容开展专题英语角；组织各类英语竞赛，如英文歌曲竞赛、英语朗读比赛、英语小品竞赛、英语书写竞赛等，寓教于乐，使学生在模拟真实的交际情景中分角色表演对话，在兴味盎然中习得语言。 2.磨炼意志。 意志是人们自觉调节自身的行为去克服困难以实现预定目标的心理过程。 小学生学习英语受到一些因素的阻碍，如没有良好的语言环境、课时之间间隔时间长、遗忘率高，这就使小学生学好英语有了一定的困难。 针对这种情况，我通过各种方法磨炼学生的意志，寻找克服困难的办法，提高课堂效率。 3.培养情感。 情感是在人的实践活动中产生的，它对人的行为有很大的影响。 师生之间要建立一种和谐的、相互尊重的关系，使学生轻松愉快地学习。 三、改革考核方法，提高学生素质 教育界曾经很流行这样一句话“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根。 ”这体现了传统的应试教育的考评不仅给学生造成过重的精神压力，而且抑制了学生个性的发展。 要全面推进素质教育，必须建立与之相适应的评定标准，正确合理地评价学生，并利用考核有效激励学生，增强学生学习英语的自信心。
人文科学与社会科学有什么区别？教育学这个专业属于人文科学还是社会科学
社会科学：用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。 如社会学研究人类社会（主要是当代），政治学研究政治、政策和有关的活动，经济学研究资源分配。 广义的“社会科学”，是人文学科和社会科学的统称。 人文科学：是以人为中心的科学，同是人类的自我认识。 人文科学是指以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。 人文社会科学研究不仅仅是一种真理性探索，而且还代表了一定的价值观和社会集团的利益。 人文社会科学对社会实践的依赖，具体体现为社会实践对人文社会科学的促进和制约两个方面。 教育学属于社会科学，
