近期，教育界人事调整频繁。据人社部网站10月11日消息，国务院任免国家工作人员，任命熊四皓为教育部副部长。同日，中国科学技术大学网站发布消息称，日前，中央批准常进同志任中国科学技术大学校长、党委副书记；包信和同志不再担任中国科学技术大学校长职务。
任职通信行业多年，熊四皓履新教育部副部长
熊四皓出生于1969年3月，现年55岁，江西高安人，本科毕业于清华大学现代应用物理专业，硕士毕业于复旦大学/挪威管理学院信息通信管理专业、新加坡国立大学公共行政与管理专业。
熊四皓任职通信行业多年。哈尔滨工业大学官网显示，他曾任邮电部电信传输研究所有线电信传输研究室副主任，2000年6月任信息产业部电信传输研究所有线电信传输研究室主任（副处级），2001年2月任信息产业部电信管理局发展规划处副处长。
2001年8月，中共中央、国务院决定重新组建国家信息化领导小组，以进一步加强对推进我国信息化建设和维护国家信息安全工作的领导。同时单设办事机构——国务院信息化工作办公室也正式成立，由国家发展计划委员会主任、国家信息化领导小组副组长曾培炎兼任国务院信息化工作办公室主任。2002年6月起，熊四皓先后任国务院信息化工作办公室网络与信息安全组副处长、处长、副组长。
2008年3月，国家大部制改革启动，不再保留国务院信息化工作办公室，统一纳入新成立的工业和信息化部。2008年7月，熊四皓任工信部通信保障局副局长。2013年1月任湖南省通信管理局局长、党组书记，2015年4月任哈尔滨工业大学党委常务副书记（正局级），2019年12月任哈尔滨工业大学党委书记（副部长级）。
今年8月开学季，时任哈尔滨工业大学党委书记的熊四皓面向2024级本科新生讲授开学第一课。他表示，与中学阶段相比，大学更强调自主学习和探索，成长路径也更加多样化。同学们要以国家的需要为努力的方向，结合个人的兴趣、特长进行自主选择，在自己热爱的领域做出一番大作为。
关于高校提升科技创新能力，熊四皓在接受采访时提到，要聚焦“真问题”，以国家重大需求为纲，既要着眼国家当前“最紧急、最紧迫的问题”，也要放眼科技强国建设长远需求，推演预见事关国家长治久安和人类和平发展的重大科技命题；要以世界科技前沿为要，主动研判新一批共性关键技术的颠覆式发展路径，从科学发展规律维度出发，谋划做好科研重心超前布局、科研范式变革引领；要以重大工程为基，集中力量从工程科技攻关向底层科学逻辑溯源深挖，提炼形成一批“硬通货”背后的“真问题”。
近年来，不少高校主要领导转岗教育部。如二十届中央委员、现任中国工程院院长、教育部原副部长李晓红， 曾任重庆大学校长、武汉大学校长 ；二十届中央候补委员、教育部副部长陈杰曾任同济大学校长；教育部原副部长钟登华曾任天津大学校长，现任中国农业大学党委书记；教育部原副部长朱之文曾任厦门大学党委书记、复旦大学党委书记。
中候补常进出任中科大校长
常进生于1966年5月，现年58岁，二十届中央候补委员，研究员、中国科学院院士。他曾任中国科学院紫金山天文台副台长、台长；国家天文台副台长（兼）、台长，2023年4月，出任中国科学院副院长。
常进长期从事空间高能粒子尤其是电子探测技术方法及科学实验研究，“悟空”号暗物质粒子探测卫星首席科学家。曾获国家科学技术进步奖特等奖、国家科学技术进步奖二等奖、国家自然科学奖二等奖、何梁何利基金科学与技术进步奖、中国科学院杰出科技成就奖、中国天文学会张钰哲奖、江苏省科学技术一等奖等科技奖项。
值得一提的是，常进在当选中央候补委员时还是厅级干部，当时担任国家天文台台长。
不再担任中国科学技术大学校长职务的包信和，出生于1959年8月，中国科学院院士，曾任复旦大学常务副校长，2017年6月任中国科学技术大学校长。
1958年9月，为培养研制“两弹一星”的尖端人才，中科大创新立校。在60多年时间里，中科大攻克了同步辐射加速器、铁基超导材料、超越早期经典计算机的光量子计算原型机等一个又一个科学高峰；主导或参与研制世界首颗量子科学实验卫星“墨子”、暗物质粒子探测卫星“悟空”，开通国际上首条千公里级量子保密通信骨干网“京沪干线”。
中科大成立之初，郭沫若以中国科学院院长身份兼职出任校长。一位文学家担任一所理工科大学的首任校长，对于这所学校人文风貌的熏染极其重要，中科大成为一所既张扬科学技术风帆、又不缺少文化传承的大学。郭沫若要求中科大学子成为科学技术方面的专家，同时也希望同学们学习一点文学艺术，形成科学和艺术的融合，在文学艺术中找到科学技术创造的灵感。
常进也是继侯建国后，中科大再次迎来的“校友校长”。
2008年，物理化学家和纳米材料专家侯建国任中科大校长，2015年任科学技术部副部长、党组成员，2016年任广西壮族自治区党委副书记，2017年任国家质量监督检验检疫总局党组书记、副局长。2018年，侯建国履新中国科学院党组副书记、副院长，2020年12月至今任中国科学院院长、党组书记。
同为校友的中科大校长还有朱清时。
朱清时1963年9月进入中科大近代物理系学习，1968年12月毕业分配到青海西宁山川机床铸造厂工作。1974年12月调入中国科学院青海盐湖研究所，从此开始研究工作。1996年8月任中国科学技术大学副校长，1998年6月至2008年9月任中国科学技术大学校长。
求一篇促进创业带动就业论文
以扩大就业促进以创业带动就业摘要：就业状是民生之本，也是落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重要内容之一。 以创业带就业成为各国的共识。 我国在劳动就业促进法（草案）明确规定了以创业带就业的法律规定。 我市开展创业带动就业，为下岗职工进行小额贷款担保，规避贷款风险，延伸创业领域。 关键词：和谐 分配 失业 就业 创业 劳动力 政府 宏观调控为了促进以创业带动就业，使更多的劳动者成为创业者。 党的十七大报告提出，一方面，要完善支持自主创业、自谋职业政策。 另一方面，要加强就业观念教育。 劳动者要主动适应就业方式多样化的趋势，通过自主创业、劳务派遣、家政服务等多种形式，实现就业或创业。 从目前来看，我国的就业形势严峻，有相当多的劳动力处于失业和半失业状况，其绝对量是一个不小的数字。 人力资源不能得到充分的利用不仅影响到个人及家庭，同时也影响到整个国家和地区社会经济的发展。 人是有生命力和创造力的，但是人从事劳动的时间却是有限的，人在最佳的年龄段不能有效发挥自己的作用，那么随着年龄的增长和人体器官的老化，人力资源本身会衰竭，人的劳动能力会丧失，并且基本上不会再恢复。 目前我国已面临进入老龄化社会，而众多的人口却未富先老，这十分令人担忧。 所以，如果我们对现有的最为宝贵的人力资源再不加以重视，不能够很好地进行教育培养和充分利用，那无疑是一种极大的浪费。 而人活着，就要持续消耗各种能源和财富，这样一来，对社会来讲，人力资源丰富反而会变成一种负担。 一、以创业带动就业意义重大当前我国扩大就业的主要任务就是要实施积极的创改兆业政策，完槐正善市场创业机制，不断扩大创业规模和就业渠道，改善创业结构，并引导人们树立正确的就业观，使更多的城市失业者(包括高校毕业生)、农村富余劳动力、失地农民等有创业的机会，有合法的创业渠道，并通过艰苦勤奋的努力，不仅使自己成为能够自食其力之人，还在创业的过程中创造更多的就业岗位，解决更多人的就业问题。 实施扩大创业战核明租略，大力推进各项相关工作的开展。 就业关系到千家万户。 因此，要大力支持人们自主创业、自谋职业，不断发展新的职业，拓宽各种就业渠道，使更多劳动者成为创业者。 无论在城市，还是在农村，政府都要努力为创业者提供良好的政策和服务。 在扩大就业的同时，还要加强就业宏观管理，有效调控失业。 要指导国有大中型企业加快进行主辅分离、辅业改制，有序分流安置富余人员；要规范企业减员行为，合理调控企业分流减员的规模，防止失业的进一步扩大。 加强创业教育，提高人们的创业能力。 要继续发展全民教育和终身教育，健全面向全体劳动者的创业教育培训制度，使每一个人都拥有受教育受培训的权力和机会，不断提高人们的教育素质和从业技能。 要将农村富余劳动力和城市失业者的就业培训作为一项基本任务来抓，并建立各类就业、创业培训基地，使从农业中转移出来的劳动力和城镇失业人员带着新知识、新技能转入新的、更适合自己的工作岗位。 对高校毕业生，要引导其树立正确的就业观和创业观，脚踏实地深入进行社会实践，不断磨炼自己，并用自身的知识和技能来迎接新挑战。 二、以人为本，就业优先党的十六大报告中指出：“解决就业问题是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。 国家实行促进就业的长期战略和政策。 ”新一届政府在其施政纲要中首次将“扩大就业”列为国家宏观调控的主要目标。 这充分体现了“以人为本”的科学发展观的核心与本质。 因为就业是民生之本，安居乐业是普通老百姓的心愿，更是党的心愿。 因此，面对我国经济转型过程中如此严峻的就业压力，我们应该如何正确地解决就业问题呢?从历史上看，各国在经济发展过程中曾经有过不同的解决就业问题的方式：一是在移民可以前往国外的条件下，用劳动力外流的办法来缓解本国的就业压力：二是用限制劳动力流动，把劳动力就地安置在农村与工厂中，以隐蔽性失业代替公开失业的办法来解决就业问题；三是用加快本国经济发展的办法，增加就业岗位，以缓解就业问题。 应该说，在上述的诸多办法中，只有第三种才是可行的、长期有效的和我们所追求的解决就业问题的思路，“发展才是硬道理”。 必须坚持正确的就业方针。 要正确贯彻执行“劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业”的方针。 我国在大力发展社会主义市场经济的过程中，必须要注意充分发挥市场机制在就业与再就业中的基础性作用，要坚持主要通过市场调节劳动力的供求，引导劳动者自主就业；同时，必须高度重视政府在促进就业与再就业中的主要作用，主要措施有：科学制定就业规划，引导和调节劳动力供求；实施积极的就业政策，对特殊困难对象给予就业援助；健全劳动力市场体系，依法维护劳动力市场秩序；提供就业服务和完善社会保障体系。 总之，坚持市场调节就业和政府促进就业相结合的措施，是解决我国就业与再就业问题的正确选择。 选准再就业的重点方向。 我国经济正处在经济体制和经济增长方式根本性转变时期，经济结构性调整所带来的制造行业的国有企业职工下岗成为了失业的主要来源，因此，增加劳动就业的重点方向主要选择非国有经济领域，大力发展服务业、中小企业、集体经济和个体私营经济，为下岗职工再就业提供新的天地。 今后创造就业的主要方向是非正规就业或灵活就业。 需要重新界定就业的定义。 第一、将其世界上广为通行的灵活性就业引入中国，如过去一周曾从事过1个小时以上合法劳动获取合法报酬者可视为就业；第二、实行在市场经济国家更为通行的非正规就业制度；第三、实行更为灵活就业方式；第四、鼓励正规部门创造非正规就业，既可以提高工作效率和竞争力，又可以创造较为灵活多样的就业；第五、鼓励自谋就业、家庭就业、组织就业、临时就业、社区就业、小时就业、阶段性就业，采取更为灵活的优惠政策。 在中国城镇非正规就业占总就业人数比重可能达到45.5％。 从统计口径看，非正规就业包括3部分：一是城镇私营企业，由1996年620万人增加到2005年的1668万人，增长了1.3倍；二是个体经济由1996年的1709万人增加到2005年的3410万人。 第三项其他人员是指城镇总就业人数减去国有、城镇、集体和其他单位以及私营和个体人员，是由进城农民工、下岗职工、再就业职工、其他灵活就业人员组成。 据罗斯基(2007)估计，1996年约3,733万人，2007年为7286万人。 那么1996年全国城镇职工、再就业人员、其他灵活就业人员、非正规就业6062万人，占总就业人数比重约28.5％，到2007年非正规就业人员达9690万人，比1996年增加了3.628万人，占总就业人数比重45.5％比1996年提高了17个百分点。 这表明，中国城镇新增加就业主要岗位是非正规或灵活就业，极少量正规部门的正规就业，主要是大量进城农民工、正规部门下岗分流人员，还有相当部分的大中专毕业生以及具有专业技能的专业人才。 必须全面贯彻各项政策措施，继续加强再就业服务。 (1)完善和落实再就业的各项扶持政策。 如税收优惠政策、小额贴息贷款政策、社会保险补贴政策等，要使国家针对解决失业问题而出台的各项优惠政策真正落实在下岗职工的再就业环节中。 (2)强化再就业的转岗培训。 近年来，我国劳动力市场的主要特征是劳动力过剩，但是许多行业尤其是技术水平较高的新兴行业，却人才短缺，呈现出劳动力数量型过剩与质量型短缺的并存的现象，因此，政府要搭建多层次的、网络化的转岗培训平台，通过免费培训，提高动者的素质与技术来适应新工作岗位的要求，从而实现下岗职工的再就业。 总之，一个国家政府，在不同的经济发展阶段，其宏观调控的侧重点是有所区别的。 当前，我国新一届政府在正确树立“以人为本”的科学的发展观的大背景下，与民生息息相关的“就业问题”理所当然地成为政府宏观调控的优先目标之一
教育部关于召开全国高等教育干部人事制度改革工作会议的通知
关于深化高等学校人事制度改革的实施意见1、随着我国市等教育管理体、办学体制、内部管理体制改革的不断深入，各地在高等学校人事管理体制和运行机制改革方面进行了许多有益的探索，取是了一些经验。 为了适应我国高等教育改革了发展灶烂的要求，迫切需要进一步加快高学校人事和分配制改革的步伐，建立起适应社会市场经济体制和符合高等教育发展规律的高等学校人事管理制度。 2、深化高等学校人事制度改革的目标是，通过规范政府及其职能部门、高等学校主管部门与高等学校的职责权限，理顺政事关系，下放管理权限，落实高等学校办学自主权，为高等学校的改革的发展创造良好的社会环境；逐步建立符合高等学校特点的学校自主用人、人员自主择业、政府依法监督、配套措施完善的人事管理新体制；进一步健全高等学校内部的竞争机制和激励机制，转换人事管理的运行机制，转换人事管理的运行机制，搞活用人制度和分配制度。 二、积极推进高等学校机构制改革，规范高等学校内部组织结构3、按照”总量控制、微观放权、规范合理、精减高效”的原则进行高等学校机构编制改革。 理顺编制管理体制，实行国家制定编制法规和实施宏观控制、高等学校主管部门贯彻编制和进行检查评估、高等学校遵守编制法规和有效实施编制管理的管理办法。 教育部会同有关部门抓紧研究制定高等学校机构编制管理办法。 4、根据高等学校教学、科研、校办产业、后勤服务各方面的不同职能、实行不同的管理办法。 教学、科研工作的管理体制，探索和建立符合教学、科研规律的组织形式；后勤服务要从学校中剥离出来，抓住有利时机，创造条件，实现社会化。 校办产业要与学校建立规范的关系，明确学校与校办产业之间的职责与权益，校办产业要按照独立法人实体进行企业化管理，逐步建立现代企业制度。 5、根据《高等教育法》和《中闹碰国共产党普通高等学校基层组织工作条例》所确定的高等学校的工作任务和精干、高效的原则，合理设置学校党政职部门。 高等学校的内设机构不要求上下对口。 合并主体职能相近的部门，对任务基本相同的机构可实行合署办公。 要根据高等学校教学、科研的发展需要和党的建设工作的要求，在上级主管部门核定的编制总数内合理确定人员结构比例并配置各类人员优化高等学校的教职工队伍，努力提高生员比和生师比，大幅度提高教师占教职工的比例。 三、坚持党管干部原则，改进高等学校领导人员管理办法6、高等学校实行党委领导下的校长负责制，要把坚持党管干部原则同充分尊重支持校长依法行使用人权有机地结合起来。 要选拔那些政治坚定、师德高尚、学术水平较高、具有较强领导能力和管理水平的同志担任高等学校的领导职务，特别要注重选配好党委书记和校长。 高等学校党委要在不断加强自身建设的同时，切实抓好院(系)领导班子建设，加强对校内各级各类领导干部的管理监督。 适应新形势下高等学校工作的新情况、新特点，全面加强学校中隐弯漏党的建设工作和思想政治工作，切实维护团结稳定的大局。 继续大力加强教师队伍建设，特别是加强师德、师风建设，努力建设一支适应全面贯彻党的教育方针、适应新世纪要求的高素质的教师队伍。 7、引入竞争机制，坚持走群众路线，继续深化高等学校领导干部选拔、任用制度改革。 对不同类型的学校和不同领导职务，分别实行聘任、选任、委任、考任等多种任用形式。 努力扩大选人视野，大力拓宽选人渠道,按照公开、平等、竞争、择优的原则，尽可能地在较大范围内选择担任学校领导职务的合适人选。 8、探索实行高等学校领导班子和领导人员任期制。 要明确任期目标，加强届中、届满时对完成任期目标情况的考核，并把考核结果作为对领导人员奖惩和任用的重要依据。 四、全面推行聘用制，建立符合高等学校办学规律、充满生机与活力的用人制度9、进一步强化竞争机制，改革固定用的制度，破除职务终身制和人才单位所有制，按照”按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘用、严格考核、合同管理”的原则，在高等学校工作人员中全面推行聘用（聘任）制度。 党校根据学笠建设和教学、科研任务的需要，科学合理地设置教学、科研、管理等各级各烃岗位，明确岗位职责、任职条件、权利义务和聘任期期限，按照规定程序对各级各类岗位实行公开招聘，平等竞争、择优聘用。 学校和教职工在平等自愿的基础上，通过签订聘用（聘任）合同，确立受法律保护的人事关系。 10、高等学校的教师和其他专业技术人关行职务聘任制。 把教师职务聘任教师资格制度结合起来，坚持从具有教师资格的人聘用教师。 专业技术职务聘任工作要理顺评审与聘任的关系，淡化“身份“评审，强化岗位聘任。 11、高等学校的管理人员实行教育职员制度。 教育职员实行聘任制。 教育职员制度先在部分高等学校进行试点，在取得以经验、完善办法后逐步推开。 12、探索建立教学、科研、管理关键岗位制度。 积极吸引和遴选国内外优秀学术带头人和优秀管理人才到高等学校任教、工作，在党校努力形成优秀拔尖人才脱颖而出的机制。 13、按照相对稳定合理流动、专兼结合、资源共享的原则，探索建立相对稳定的干人员和出入有序的流动人员相结合、以教师为主的高等学校人才资源开发机制。 鼓励校际之间互聘、联聘教师。 通过聘任兼职教师、实行在学研究生的助教、助研、助管的“三助“制度等多种途径，促进高等学校教师与社会人才资源的优化配置，提高办学效益。 14、进一步健全考核制度，加强聘后管理。 结合年度以考核，采取适应形式，对聘用（聘用）人员应履行的职责任务进行考核。 经考核不能胜任本职工作的，或聘方所提供的条件发生重大变化时，可以通过解聘、辞聘等形式，解除聘用合同的规定提供教学、科研等工作条件。 15、根据有关人事争议处理的有关政策，积极稳妥地处理有关人事争议，依法保障教职工和学校双方的合法权益。 教职工对学校作出的涉及本人权益的人事处理决定不服，可向人事争议调整组织申请调整；调整未果的，可向人事争议促裁机构申请仲裁。 五、加大分配制度改革的力度，健全高等学校的分配激励机制16、积极推进高等学校分配制度改革。 在国家政策指导下，进一步加大搞活学校内部分配的力度，扩大学校分配自主权，建立重实绩、重贡献、向高层次人才和重点倾斜的分配激励机制。 高等学校主管部门根据国工资管理的有关规定，通过实行工资总额动态包干管理等办法，搞活高等学校内部分配。 17、高等学校要积极探索适合本单位特点的多种分配形式和办法。 在国政策指导下，根据“效率优先，兼顾公平“、“生产要素参与分配“的原则，探索建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资为主要内容的 内分配办法。 要将教职工的工资收入与岗位职责、工作业绩、实际贡献以及知识、技术、成果转化中产生的社会效益和经济效益等直接挂钩。 向优秀人才和关键岗位倾斜，充分发挥工资的激励功能。 18、认真落实《促进科技成果转化的若干规定》和国家有关成果转化奖励和优惠的政策，加强产学研相结合，况现高等学校科技人员成果转化的奖励，允许和鼓励高等学校专业技术人员通过转化科技成果、促进科技进步先富起来。 19、进一步发挥工资的导向作用，实行向优秀人才和关键岗位倾斜的政策，经国家有关部门批准，高等学校可根据教学、科研和管理工作的实际需要，高薪聘用优秀拔尖人才，努力实现一流人才、一流业绩、一流报酬。 六 、安置未聘人员，形成人才合理流动的机制20、按照“新人新办法“的原则，对本实施意见实行后新聘用（聘任）的教职工，严格按照聘用（聘任）合同管理的规定，在聘期内双方履行规定的权利和义务，聘期满后双方可根据自愿的原则读聘或不再聘。 21、按照“老人老办法“的原则，对本实施意见实行前原学校职工中的落聘、待聘人员，采取校内转岗聘任等办法，以及鼓励高等学校教师到其他大学、高职、专科学校或中小学任教，形成合理的梯次流动。 对少数因身体原因等不适合继续工作的职工，可按国有关文件规定办理退全手续。 21、有条件的高等学校可设立校内人才交流中心，主要承担本校教师及专业人员的人才交流工作。 待聘、落聘等富余人员可通过高等学校人才交流中心与所以地政府人才交流机构形成的网络，在学校之间、地区之间进行交流，也可由所在地政府人事部门所属的人才交流机构实行人事代理。 采取优惠政策鼓励经济发达地区或城市的大学教职工到边远地区大中小学任教。 政府人事部门所属的人才交流机构应积极为高等学校人才的流动提供服务.各校要开展多种形式的培训，为富余人员再就业提供学习、培训机会。 七、 切实加强对高等学校人事制度改革的领导 22、高等学校人事制度改革是我国整个干部人事制度改革的一个重要组部分。 各级党委和政府要高度重视，加强领导。 近年来已进行高校内部管理体制改革或人事分配制度改革的地区和部门，要认真按照本实施意见进一步深化高等学校人事制度改革；尚未开展改革的地区和部门，要根据本实施意见立即开展各项改革。 在推进改革的过程中，要坚持从实际出发，加强分类指导，及时研究解决改革中出现的各种新情况新问题，积极稳妥地推进高等学校人事制度改革。 23、在高等学校人事制度改革过程中，要认真贯彻《教育法》和《高等教育法》，进一步落实高等学校办学自主权。 学校作为具有独立法人资 的事业单位主体，依法自主、有效地管理学校内部事务，承担相应的义务和责任。 各级政府及其职能部门，都不得干预学校自主办学权范围内的事务，各级党委和组织、人事部门，要强对高等学校人事制度改革工作的宏观管理和指导协调，教育行政部门或高等学校主管部门要发挥职能作用，结合实际，研究制定实施意见，统筹规划改革进程，认真组织实施工作。 24、各高等学校要在深入调查研究和科学论证的基础上，研究制定切实可行的具体方案，精心组织，周密部署，积极稳妥地推进本校的改革工作。 学校党委书记、校长要亲自挂帅，成立专门领导小组，积极推进改革。 改革的一些重大措施，要在充分酝酿的基础上，由学校党政班子集体讨论决策，注意通过教职工代表大会等多种途径广泛征求教职工的意见。 要发挥党组织的政治优势，正确把握改革方向，有针对性地开展思想政治工作，引导广大教职工积极支持和参与改革，认真处理好高等学校改革、发展和稳定的关系，确保各英人事制度改革收到实效，以促进我国高等教育改革与发展各项工作的顺利进行。
教育部itat认证怎么样？
『壹』 什么是ITAT证大乱书 应往届高中、职高、中专、技校毕业生毕业慧仿庆证书为成人高等教育学历证书，国家承认，并在教育部网站上进行电子注册；如果是在培训基地的话，考核结束会获得教育部颁发的应用级认证证书。 应用级认证全部采取上机考试，试题包含客观题和操作题。 根据所学习内容的不同，学员可以选择参加所学类别的考试和认证，也可以选择参加所学单科课程的考试和认证。 现共共设二十三个认证类别，培训计划充分考虑信息技术发展的现状和趋势，课程设置以培养学员的实际操作能力为重点，注意提高学员的信息技术素养。 如果是在实训基地参加实训课程的话，实训结束后通过考核，可以获得教育部颁发的ITAT专业级认证证前握书。 ITAT-PRO专业级认证证书是教育部教育管理信息中心为在实训基地学习并通过考核的学员颁发的，此证书可在教育部官方网站查询，可作为企业评定人才的标准以及就业、转岗、晋升、继续教育和评定职称的参考依据。 TAT-PRO证书具有四大优势：（1）教育部独立颁发的高级信息技术人才证书；（2）企业事业单位认可；（3）证书在教育部官方网站上注册，方便用人单位查询验证；（4）学员工作后评定职称和资格鉴定时重要的有效证件。 嘛，一般情况下不会有人考到了个应用级证书就急着上岗的吧，专业级比应用级优势要大上不少，而且也并不难考，完成全部学业后水平就跟专业级的差不多了，再稍微努力一点一定可以过关的。 『贰』 教育部全国信息技术应用培训工程ITAT职业技能证书 我组织过抄学生参加过这个比赛，只要参赛的同学，基本上都可以申请到这个证书，但是需要交证书费用。 说实话，个人认为证书没有实质意义，但是他的决赛获奖证书还是不错的，毕竟是教育部挂名的比赛，而且已做了很长时间了，社会影响力和参赛队伍水平已有很大提高。 建议重比赛而不看重他的证书！个人意见，希望能帮到你！！！ 『叁』 教育部全国信息技术应用技术认证（ITAT） 就是这个信息技术应用技术水平比赛，有时间的话，就认真准备准备，还是挺有收获的，有不同的类别，选择适合自己的，初赛一般在自己的学校，复赛有的就要到其他学校去了，决赛一般在北京举行。 『肆』 教育部NIT 教育部ITAT 劳动部OSTA 证书有何区别 NIT证书大家考了一般都是自考免考用的，根据各省规定考取nit部分证书模块，可免考一些课程。 ITAT不太清楚OSTA是人力资源和社会保障部证书，考的话，一般是社会上用了。 『伍』 教育部ITAT证书，有具体的介绍吗 ITAT教育工程是2000年5月26日启动的一项面向全国的普及型信息人才培养工程。 近年来，随着信息技术及其应用的发展，越来越多的岗位要求应聘者接受过专业的信息技术技能培训，并具备相应的企业项目经验。 而这一要求与当前高校所提供的教育内容之间存在明显的断层，高校毕业生的技能和经验水平与企业的要求难以匹配，进而导致了“毕业生就业难”成为一个普遍的社会问题。 缓解这一问题的根本途径在于以适当的方式帮助毕业生提升自身的技能水平和实践经验，以符合企业的要求。 『陆』 谁是2010年在教育部ITAT-PRO洛阳实训基地学习的，就业情况怎么样呢，颁发的证书含金量高吗，请回答，谢谢 建议楼主学JAVA或PHP，找工作比较好找，社会上缺这方面的人！含金量方面，他是国家教育部正规认证证书，所以不需要质疑！至于就业方面，你要到学校了解一些，往届毕业的学生，他们的就业情况！ 『柒』 西安中育美佳教育部教育管理信息中心颁发ITAT平面设计认证。 这证书有用吗？什么证书到了中国，都成了学校敛财的工具。 所谓国家认证，屁用都不顶。 好好练就一身过硬的本领，才是硬道理。 『捌』 ITAT教育部软件开发工程师证对找工作有用吗急！！！！谢谢啦! 也不能这么说吧，技术当然是最重要的，但是在找工作的时候，光凭面专试那么短的属时间，怎么可能很快看出一个人的技术水平。 人力资源部可能花很多时间去一一了解每个应聘者的技术水平，这种情况下，证书就成了一个衡量求职的人水平的工具了。 就像大学毕业证书，网上多少人都说文凭没有水平重要，但是如果连文凭都没有，凭什么说有水平？ 『玖』 教育部全国信息技术应用培训工程ITAT职业技能证书，教师评职称能用吗 毫无用处,那个证只是做广告用的 『拾』 教育部ITAT证书，有具体的介绍吗 教育部ITAT证书介绍一、 ITAT是什么 ITAT是全国“信息技术及应用培训”教育工程（Information Technology Application Training）的缩写，是教育部教育管理信息中心启动的一项面向全国的普及性实用信息技术人才培养工程，由于“ITAT”教育工程采用现代网络技术、多媒体技术等先进的教育技术手段，将最新、最实用的信息技术培训课程传送给学习者，极大地降低了培训教育成本。 因此，被专家誉为全国最大的IT培训“平民学校”。 ITAT教育工程集培训、考试和认证于一体，通过遍布全国的授权培训机构，建立了覆盖全国的培训网络，让全国各地的学员都可以在当地获得优质IT职业技能培训，并参加相应的课程考试。 通过考试的学员可以在各地的培训机构申请办理由教育部教育管理信息中心颁发的ITAT技能认证证书，以此增加就业竞争力。 ITAT教育工程组织北大、清华、北师大等国内著名高校的IT专业资深讲师和国际知名IT企业工程师开发教学课件和培训专用教材，并配合工程工作组制作认证考试题库。 ITAT培训主要面向全国各类大中专院校、职业技术学校的在校生和希望就职于IT及相关行业的社会人员，通过专业、系统的培训，帮助学员掌握就业必备的IT知识与技能。 ITAT认证证书可以作为学员职业资格的证明，帮助学员谋得理想职位。 根据2005年1月份的统计，ITAT教育工程已经在全国建立了300多家培训机构，培训规模达60万人次，其中有20万人通过ITAT教育工程的认证考试并取得了相应的认证证书。 ITAT教育工程紧密跟踪信息技术发展的最新趋势，及时更新培训内容，可以帮助学员快速了解信息技术发展的最新动态，掌握最流行的IT技术，全面提升工作能力和职业素养，更新知识结构，拓展就业方向。 为确保培训内容的实用性及领先性，ITAT教育工程工作组聘请了国内信息技术领域知名专家组成专家组，并由专家组为工程制定培训大纲，规划培训内容。 在工程的策划过程中，专家组对我国信息产业人才需求和信息技术教育现状进行了认真的分析和研究，结合ITAT教育工程的特点，制定了培训的总方针，即：求新、求快、求实用、覆盖面广、方式灵活、扩展性强，这也是ITAT教育工程有别于其它同类培训或认证考试的鲜明特点。 求新：紧密追踪信息技术的发展，密切关注IT产业的动态，将最具发展前景的新技术介绍给培训对象。 求快：借助技术优势，以最快的速度、最便捷的方式提供最新的信息技术培训。 求实用：以实用技术作为培训的主要内容是ITAT教育工程的一个突出特点，使接受培训的人员能够学以致用，满足其择业、转岗、提升和完善自我等各种需求。 覆盖面广：培训内容涵盖IT基础、IT应用、程序设计、网络技术等技术领域，包括办公自动化、商业多媒体设计、电脑平面设计、服装CAD技术应用、影视动画制作、数据库、网页制作、电子商务等二十个类，共设文字处理、表格处理、文稿展示、C语言、Java程序设计、Flash、PhotoShop等六十余门课程。 几乎涵盖了信息技术及应用领域的全部知识和技能。 方式灵活：采用复合的教学模式，通过全国统一的互动式课件进行教学，在各培训机构配备教师指导，辅以网上答疑，是一种灵活的培训方式，同时可以帮助学员养成主动学习、终身学习的良好习惯。 扩展性强：鉴于信息技术的发展特点，ITAT教育工程的培训计划完全是开放式的，培训课程可以随着信息技术的发展及时不断地进行更新和补充，不受任何限制，具有极强的扩展性。 二、 机构设置 ITAT教育工程领导小组设在教育部教育管理信息中心，由信息中心主任咸立亭担任领导小组组长，副主任周全胜担任副组长。 领导小组负责对工程的规划、实施和管理进行全面的指导和监督，确保工程的健康发展。 ITAT教育工程专家组由清华大学、北京大学、中国人民大学、上海交通大学、中科院软件所等各单位的知名专家组成，并由清华大学侯炳辉教授任组长。 专家组定期召开工作会，探讨IT技术的最新进展，指导ITAT教育工程的发展，对教学课件和教材进行评审。 ITAT教育工程工作组设在教育部教育管理信息中心开发处，负责ITAT教育工程的具体实施。 薛玉梅处长担任工作组组长，于泓副处长担任副组长。 工作组负责审核和管理培训机构，监督和指导培训机构的各项工作。 工作组下设教学部、管理部、技术部等部门。 其中，教学部负责根据培训计划制定课件开发和教材编写计划，组织开发课件和编写教材；制定各门课程的教学大纲和考试大纲，组织建立考试题库。 管理部负责培训机构的管理工作：对各培训机构的日常工作进行指导和监督；负责培训管理、考务管理、证书管理、年度审核等；定期组织师资培训和工作会议。 技术部负责课件制作、课件下载及收看的技术支持，并负责ITAT教育工程网站的建设与维护。 目前，ITAT教育工程已在全国建立了300多家授权培训机构，培训机构挂牌开展工作，负责当地的培训和考试工作。 培训机构一般设在当地有影响力的教育培训机构，拥有完善的教学和师资条件，能够确保培训的规模和质量。 每年，工作组都会对各培训机构的工作情况进行年审，并依据年审结果，表彰和奖励优秀培训机构，淘汰不合格的培训机构。 三、 培训内容 目前ITAT教育工程的培训内容已涵盖IT基础、IT应用、程序设计、网络技术等IT产业发展的核心领域。 IT基础部分包含两门课程：计算机应用基础和计算机组装与维护。 计算机应用基础作为其它课程的先修课程，要求学员熟练掌握计算机应用基本技能，掌握计算机常用设备的使用方法，了解操作系统的特点和应用技巧。 课程整体偏重从计算机应用方面对学员进行启蒙，为学习后续课程打下基础。 计算机组装与维护从硬件角度讲解计算机的组成，帮助学员进一步了解计算机各组成部分的工作原理和作用，从而形成对计算机的深层次认识，能够自行组装、维护和升级计算机。 在IT应用部分，汇集了目前计算机在办公和多媒体技术等方面的主流应用，既包含办公自动化、数据库应用等现代办公领域必备的内容，又包括多媒体课件制作、电脑平面设计、影视动画制作以及一系列的电脑辅助设计等内容。 IT应用部分集中了目前应用范围最广、社会需求最大的培训内容，每年都有数万名学员通过参加这部分的培训，走上相关的工作岗位。 与高校所开设的程序设计类课程不同，ITAT教育工程的程序设计类课程更加注重从实用性角度对学员进行培养，培养学生的动手能力和实践经验。 通过对程序设计课程的学习，学生可以掌握程序设计语言的特点和程序设计思想，具备独立编写小型应用程序和与开发小组一起编写中型和大型应用软件的能力。 在网络技术部分，课程涵盖网络建设、网络管理、网站建设和Web应用开发等多方面内容，从网络技术的基础讲起，根据就业需要设置课程的具体内容，完全满足当前对网络技术人才的要求。 四、 考试及认证 ITAT教育工程采取先培训、后考试的方式开展认证工作。 学员在各地的培训机构接受培训后，在培训机构参加统一组织的认证考试，考试通过后方可申请办理ITAT技能认证证书。 ITAT认证考试由各地培训机构组织，由ITAT教育工程工作组派监考员监考，从而确保考试的公正性和严肃性。 目前，ITAT认证考试已全部采取上机考试，试题包含客观题和操作题。 根据所学习内容的不同，学员可以选择参加所学类别的考试和认证，也可以选择参加所学单科课程的考试和认证。 ITAT认证证书采用全彩打印，并加盖教育部教育管理信息中心公章。 证书上注明学员姓名、身份证号、所学科目及学时等相关信息，并印有学员彩色照片，方便用人单位了解学员的有关信息。 在ITAT教育工程网站上开通了证书查询功能，用人单位可以通过学员姓名、身份证号、证书号等查询证书信息，并与学员所持证书进行比照，从而杜绝伪造证书等情况的发生。 ITAT技能认证证书目前已经在社会上取得了广泛的知名度和美誉度。 在北京、上海、江苏、广东等地的人才市场得到高度认可。 在工程开展较好的陕西等地区，是否获得ITAT认证证书已经成为当地企业选拔IT类人才首先参考的标准。 随着ITAT教育工程的良好发展，ITAT技能认证证书必将产生更大的影响，帮助更多的学员获得就业机会。
