看点 管理学生的能力是班主任首先要具备的能力，即使对于经验丰富的教师来讲，这项能力也非常重要。那么怎样才能管理好一个班级呢？通过对众多成功教师班级管理、课堂教学的观察和研究，本文作者总结出以下24个实用建议。
文丨罗纳德·L·帕丁编丨袁梓曦
管理学生的能力是班主任首先要具备的能力，即使对于经验丰富的教师来讲，这项能力也非常重要。 能否和学生建立和谐的、相互尊重的关系是决定每一位教师职业生涯能否顺利的重要因素。
通过对众多成功教师班级管理、课堂教学的观察和研究，这里总结出以下24个实用建议。
1. 注重感情投资
记住这样一条名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。
当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会因此而得到回报： 学生更倾向于听从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2. 遇事保持冷静
有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为（说悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应，但不要反应过度。
3. 正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高。不要让学生来猜测你的意图， 给学生提出较高的标准（包括学业和课堂行为） ，虽然学生可能很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
4. 规则并不是越多越好，关键在执行
你需要控制你的课堂，但也没有必要给学生处处设限。把经过集体讨论班级规则张贴在教室的明显处。
5. 保护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。 不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6. 让眼睛动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。 通过及时的目光接触，可以制止大约潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。
7. 避免背对你的学生
有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛，避免背对你的学生，这样随时能知道教室正在发生的事情。
例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。
有经验的老师似乎有特殊的第六感觉，可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
8. 采取管理措施时坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。
当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控，选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正行为，这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她），站在课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
9. 借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，教师要学会有效地使用它。 每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。
避免大声训斥或者羞辱学生， 这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
10. 不要反应过度
当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键—— 导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。
记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
11. 有选择地做出反应
学会忽略一些轻微的违反纪律的行为，尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然， 蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。 轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
12. 通过调座位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。
例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
13. 避免与学生在全班同学面前争论
如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论。 公开的争论不会有胜利者。
14. 不要大声吼叫
确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。 你的语气和非语言信息应保持一致。 如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息。
15. 谈及学生不良行为时，就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。 教师要严厉而又充满爱心。学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
16. 正确理解学校的行为管理规范
包括：
严重的违规行为应采取什么管理措施？
执行管理办法时应遵循哪些程序？
有无必要采取停学或留校察看的处分？如果需要，如何实施？
学生家长对学生的不良行为负有哪些责任？
17. 在学年初细化班级日常事物的管理程序
例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。
18. 不要给学生贴标签
要帮助他们认识到： 每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
19. 不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生（可能还包括学生家长）站在你的对立面。
20. 在学生表现好时积极鼓励
学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
21. 准备一些“弹性”的作业、活动
例如，小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等，当发生突发事件时（如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等），让学生做这些作业。
22. 不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
23. 根深蒂固的学生问题，可以与学生签订契约
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。 帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
24. 遇到问题，学会求助
如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。
多方寻求不同的观点，从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
摘自《教师课堂实用手册》，罗纳德·L·帕丁著。
图源：Pexels
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怎么样管理好一个班级
一个好的班长，即便班主任外出不在学校，依然可以确保班级工作策正常运转。 那么，班长在班级日常管理工作中有哪些小窍门呢?下面我和大家一起学习管理班级的好方法。
管理班级的好方法
一、要细心去做好每一件事情
班主任要想管好一个班集体，除了靠制定一套切实可行的班级公约，以制度去管理学生外，要靠班主任去细心做好每一件事情。 教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。 所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。 这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。 我觉得班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。 这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。
二、要认真负责，腿勤手勤
做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。 学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好……这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。 我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。 学生一到校，我就出现在教室里;早自习课，我也会去教室看看;学生上课，我在教室外转转;课间操，我跟随学生到操场练练;活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。 腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。
俗话说得好：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。 班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。 在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。 班主任的行动最有说服力和影响力。 在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。 教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来;教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。 班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。
三、要去捕捉每一颗心灵
作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的心灵，做到心中有学生、心中想学生。 特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。 对学生提出的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的是从学生的角度去考虑，多为学生出主意，让学生觉得你是真心实意为他着想。 要和学生平等相处，以诚相见，做到如师如友，亦师亦友。 不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人，及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。 只要教师用心去观察了解学生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉学生收效要好得多。
四、要做到民主，尊重和理解学生
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。 这样的做法我向来不赞成。 对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。 这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。
因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。 我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。 作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。 在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。 过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。 听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
五、要去关爱每一位学生
班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。 平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。 班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。
六、做到民主，尊重和理解学生
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。 这样的做法我向来不赞成。 对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。 这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。
因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。 我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。 作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。 在这个前提下引导他们进步。
我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来老师来。 过后我找这为学生了解情况,我并没有严厉的批评他顶撞老师不对，相反我是站在他的立场上，告诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。 听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后不会再出现类似情况。
七、要捕捉每个学生的闪光点
一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。 这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。 当今时代大力推行素质教育，素质教育既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。 因此，班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。
班长管理班级的方法
一、加强学生心理健康教育工作。
由于现在的家庭一般都是独生子女，加上相当部分的学生家长为了生计在外拼搏，导致在子女的管教上出现偏差和疏忽，单亲家庭、问题学生、离异家庭、障碍学生等人数激增，同时因为市场经济和社会的负面影响，相当部分的学生出现了严重的心理问题，在家里没有亲近和倾诉的对象，唯有在虚拟的网络世界里发泄，造成严重的封闭和孤僻心理，有时让我们的教育也显得苍白无力。 因此，加强对学生进行心理健康教育不仅必要，而且非常紧迫。
一是要加强心理沟通，以求得班级管理目标在心理上的认同;二是要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾;中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。 作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。 引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。 这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。 三是要尊重个性特点，注意学生个性的相似和相容。 作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，使他们能更好的溶入整个班集体中，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。
二、培养对工作的高度责任感。
1、认真负责，腿勤手勤
做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。 学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的，靠的就是勤跑、勤观察、勤了解，听的多，看的多，了解的多，就能掌握大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供科学的依据。
2、为人师表，率先垂范
俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应既做指挥员，又做战斗员。 在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。 班主任的行动最有说服力和影响力。 在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。 因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。 在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。 作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;这样班主任的一言一行已经成了一种无声的教育。 教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
3、做到民主，尊重学生
作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。 这样的做法我向来不赞成。 对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。 这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。 因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。 我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心!没有一个学生是故意捣乱的。 作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。 在这个前提下引导他们进步。
4、掌握批评学生的艺术性
班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。 由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。 对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取’温和式’批评;对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取’商讨式’批评;对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取’容忍式’低调处理;对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。 班主任在学生的心目中是怎样的形象，能否树立起自己在学生心目中的形象，主要取决于能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友。 当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。 我相信，只要我们每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。
班级管理要把握好四个“度”
1、站在科学发展的高度，树立学生的主体地位。
新课程倡导以发展的眼光来看待学生。 就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能;以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。
班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。 组织和带动学生积极的参加学校的各项活动，上下一心，形成合力。 学生是学习的主体，也是班级管理的主人。 作为班主任应充分相信学生，把班级管理工作大胆放手给学生，让学生自主管理。 营建一个良好的班集体，选拔出有威望的班干部，是学生自主管理的关键所在。
“无以规律，不成方圆”。 良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障，作为班主任应加强对学生的常规训练，让学生按照《日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯。 对于班级管理，班主任要不厌弃其烦，切忌三天打鱼，两天晒网，而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。
2、始终保持对教育的热度，让学生感受到你的激情。
随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大，许多老师对工作日渐产生了消极情绪：被动的完成分内的工作，工作缺乏热情、得过且过，这种现象在心理学上叫职业疲惫感。
作为教师，面对的是一群不喑世事的孩子。 你的心态直接影响着学生的学习效果。 所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前。 学生喜欢的永远是活泼而充满活力和激情的老师。 对教育的热爱不仅表现在对待工作的态度上，还表现在处理学生问题的方法和态度上。 作为班主任，对学生要有一颗宽容的心，要有“允许学生犯错误的”心态。 对待犯错误的学生不能采取简单、粗暴的批评甚至体罚教育，而应春风化雨般的把对学生的爱容入到对学生的批评教育之中，润物无声。 既让学生意识到他的错误，又不伤害他的自尊。
3、加大教育的广度，让爱的光芒照耀每个学生。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。 ”作为班主任，要多接近学生，多与学生沟通，要学会和学生打成一片，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。 这是班主任顺利开展一切工作的基础。 优生个个教师都爱，只有爱差生才是真正的爱!我们经常思考这样一个问题：我们的教育，到底要培育什么样的人才?什么样的孩子最需要我们的教育?教育不是万能的。 教育的目的不是培养出几个名牌大学生，也不是培养几个老总，教育是让每个学生发现自己的闪光点，并让它发扬光大，从而自信而乐观的生活。
4、加大挖掘力度，深入了解每个学生实际情况。
如何管理好班级
一、要管好班级班主任自身要练好内功 俗语说打铁全凭自身硬。 要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。 这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是管好一个班级的无形资本。 班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。 这正是班主任权威产生的前提。 如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。 否则学生是很难同他积极合作的。 所以我从以下三个方面树立自己的威信。 一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。 教师的天职是传道、授业、解惑，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。 在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。 因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。 因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。 不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。 二是加强道德修养，做学生为人的楷模。 班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。 他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。 班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。 前苏联教育家申比廖夫曾说：没有教师对学生直接的人格影响。 就不可能有真正的教育工作。 马卡连柯也说：教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。 因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。 三是具备多种能力。 班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。 但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。 二、切实做好学生工作 班主任练好内功是做好学生工作的前导，班主任在努力提高自身素质能力的同时，要下大力气做好以下四项工作。 首先，树立良好的班风，班级是一个整体。 学生要在这个集体里学习、生活、成长。 要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。 好的环境能够激励人，可以改造人。 因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。 重视思想工作是班主任做好其它各项工作的基础，是建好班级的法宝。 班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过团委、学生会等多种组织，利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。 使他们真正成为四有新人。 集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立好班风建立良好集体的重要表现。 因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行班兴我荣。 班落我耻，以班为家，荣辱与共的教育。 以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。 其次，组建强有力的班委会，团支部。 要做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。 有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。 班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。 班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。 班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。 选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选自荐等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。 班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。 虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入高中后，工作内容、工作方法等都发生了变化。 因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。 处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。 同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。 培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。 不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出。 对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。 同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。 不能爱才不荐、大才小用。 再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。 经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。 坚持以表扬为主、公开场合少点名批评。 正面疏导的工作方法。 不放纵学生，既加强对优秀生的管理教育，更下大力气做好后进生转化工作。 对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。 实践证明：这样做效果往往较好。 此外，要知人，做学生的知心朋友。 班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。 如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。
如何构建小学班级管理中和谐的师生关系
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。 师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发，能力的培养。 师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。 师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。 表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。 如果师生关系紧张，表扬则被学生认为是哄人；批评则被认为是整人。 在这里表扬和批评就成了教育的障碍。 所以，只有注入了爱生之情的教育才是有效的教育。 要尊重学生，理解学生，全面地关心学生。 当然，要建立良好的师生关系，光有教师的努力是不够的，除了学生之间的关系外，师生关系可说是构成了学生人际关系的重要方面。 师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。 和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。 在师生关系的相互作用中，作为老师应该是学生的良师益友，关心、尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，只有这样才能建立起和谐良好的师生关系。 那么作为我们老师本身，应当如何去做呢？一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。 新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。 它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。 它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。 它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。 建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从师道尊严的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。 学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对教学的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。 教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。 可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。 二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。 教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。 这就要求我们每位教育工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。 不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。 新课标指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。 我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。 打破以往每节课都是教师先教而后练的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。 兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。 我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。 教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。 三、要关爱学生，以情动人。 感人心者，莫过乎情。 寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。 教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。 爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。 在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。 同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着润物无声的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到心有灵犀一点通的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽
