发行商PQube和Valthirian Arc:Hero School Story系列开发商Agate宣布视觉小说游戏《Celestia：命运之链》将登陆Steam和Switch平台，发售时间未知。
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《塞莱斯蒂亚：命运之链》是一部奇幻爱情类视觉小说，情节扣人心弦，由玩家主导推动。
你作为公爵千金的完美生活即将发生天翻地覆的变化。在得知自己是圣裔与魔裔的混血儿之后，你必须学着融入全新的世界。
塞莱斯蒂亚学园送来了入学邀请函，请你去探索魔法世界。你不得不收下它，投身充斥着恶魔与天使的世界，踏上全新的旅途。
你将揭开家族史的秘密，并学着掌控自身的魔力。在这段旅程中，你有机会与三名可攻略角色之一发展恋情，每名可攻略角色都有独特的特征与鲜明的个性。
如何一边维系友谊，一边推进恋情，又不忘好好学习？这就全看你了。可千万别忽视学业，因为你得克服重重挑战，才能成功毕业！
在现实中能开启基因锁吗？？？？？
所谓的基因锁，是指的人体内所隐藏着的的最基本潜能，人的基因中有很大一部分片段并没有被使用，这些基因是地球生命体曾经进化道路的写照，从最原始的单细胞生命体，到鱼类，爬行类，到人类，很多种类的基因片段都可以在其中找到，甚至还有一些人类尚不知其用处和来历的基因，所谓的开启基因锁，就是指将这些沉睡着的基因片段给启用起来，将人体内的潜能破开极限的使用，而所谓过犹不及，当一个限度被打破时，必定会受到打破这个限度所带来的惩罚……开启基因锁的惩罚就是生命……平均而言，八成以上的人其实都有开启基因锁的潜质，那就是感受危险，并且借着这种危险来刺激身体的潜能，如果没有死在危险之中，那么这个人就离开启基因锁很近了，如果素质更好些，那么这个人就很可能在生死关头开启基因锁，也就是所谓紧急情况中的突然爆发，现实里很多就有很多例子，比如老人为了救孙儿而抬起了卡车，比如地震中母亲为了自己的孩子一直扛着半根柱子，此种事情其实极多，但是这些人普遍都在爆发之后死亡了，在医学上的猜测认为是身体猝死，事实上虽不近，亦不远，正是人体无法承受住这股破极限的爆发，所以接着就死亡了……解开基因锁一共分为六层，第一层是增强人类的战斗本能，其实就是将远古人类时的战斗本能释放出来，这是第一层，第二层则是操纵自己百分之九十以上的力量与身体，比如操纵视觉，操纵听觉，操纵肌肉。 第三层则是关系到大脑，人类的大脑只开发出了百分之几而已，但是第三层开始，则会开始不停的开发大脑中的别区域，第三层解开基因锁是模拟。 第四层，这就是能够改变你命运的一层。 第四层基因锁，可以改变你的基因，甚至第四层极限时，你可以重组你的基因链。 第五层是控制能量。 第六层是融合了大自然和所有生物的基因，回到最原始的生物，成为神！
《无限恐怖》里的基因锁是怎么回事？还有肉量又是指什么？
所谓的基因锁，是指的人体内所隐藏着的的最基本潜能，人的基因中有很大一部分片段并没有被使用，这些基因是地球生命体曾经进化道路的写照，从最原始的单细胞生命体，到鱼类，爬行类，到人类，很多种类的基因片段都可以在其中找到，甚至还有一些人类尚不知其用处和来历的基因，所谓的开启基因锁，就是指将这些沉睡着的基因片段给启用起来，将人体内的潜能破开极限的使用 。 平均而言，八成以上的人其实都有开启基因锁的潜质，那就是感受危险，并且借着这种危险来刺激身体的潜能，如果没有死在危险之中，那么这个人就离开启基因锁很近了，如果素质更好些，那么这个人就很可能在生死关头开启基因锁，也就是所谓紧急情况中的突然爆发，现实里很多就有很多例子，比如老人为了救孙儿而抬起了卡车，比如地震中母亲为了自己的孩子一直扛着半根柱子，此种事情其实极多，但是这些人普遍都在爆发之后死亡了，在医学上的猜测认为是身体猝死，事实上正是人体无法承受住这股破极限的爆发，所以接着就死亡了…… 解开基因锁一共分为五层，第一层是增强人类的战斗本能，其实就是将远古人类时的战斗本能释放出来，这是第一层，第二层则是操纵自己百分之九十以上的力量与身体，比如操纵视觉，操纵听觉，操纵肌肉。第三层则是关系到大脑，人类的大脑只开发出了百分之几而已，但是第三层开始，则会开始不停的开发大脑中的别区域，第三层解开基因锁是模拟。第四层，这就是能够改变你命运的一层。第四层基因锁，可以改变你的基因，甚至第四层极限时，你可以重组你的基因链。第五层是控制能量。
肉量也就是你身体肌肉、脂肪、内脏等 实质性的份量就比如《无限恐怖》中在异型1 那部恐怖片里 3个小混混被异型杀害而现场只剩下很少的碎肉明显 3个小混混不可能只留下这点碎肉其余的是被异型吃掉了 所以他们从肉量来看 就能确定是异型杀掉了3个小混混，并且吃掉了他们身体的一部分……
文章的写法有哪些?
精心选择 适量实效——阅读教学的拓展扬州市维扬实验小学 仇立荣新课程标准明确提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，对学生阅读量也提出了明确的要求，更重视对语言的感悟和积累。 就语文课堂教学中某一阅读素材（课文）相关的主题，搜寻更多的材料加以整理、阅读，进而加深对课堂阅读素材的理解，并通过这一开放的过程，使学生直接接触更多的阅读材料，是本文论述的主要内容。 一、围绕相同主题，迁移拓展。 要使学生对课文内容有深入的理解，教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以组合 ，点燃学生的思维火花，由此及彼，拓展延伸，综合积累。 《给予是快乐的》（苏教版第九册第24课）揭示了“给予是快乐的”这一人生哲理，故事情节一波三折，凭借课文具体的的语言材料，学生能懂得相关道理，但缺乏真切的体验。 为弥补这一不足，我们在学习课文的同时安排学习《爱之链》这篇短文，该文主要讲的是一个冬天的傍晚，在一个美国的小社区里，失业的乔驾车寻找工作，他突然看见一位车子抛锚的老奶奶，乔下车帮助老奶奶把车修好。 那个老奶奶感激不尽，问乔要多少钱，但乔根本没想到钱，只是说了一句话：“如果你真想答谢我，就请你下次遇到要帮助的人，也予帮助并想起我。 ”老奶奶开车到一家小咖啡店吃东西，她看见女侍者是个孕妇，付了100美元后未要找零就悄悄离去……他们都在付出的同时收获快乐。 最后再来让学生联系自身实际谈感受，描述“我也曾经因为 而感到快乐”，学生会加深对课题乃至课文的理解。 《月光启蒙》（苏教版第十册第19课）选自诗人孙友田所著《往事如歌——月光母亲》，我们要引导学生凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 而孙友田所著《母爱似水》《迎接母爱》表现的是同一主题，文笔优美，感情真挚动人，引导学生拓展阅读，并不会过多增加学生的学习负担，却能使学生更深切地感受母爱的伟大和作者表达的思想感情。 二、求异比较阅读，开阔视野。 《三亚落日》（苏教版第十册第2课）生动、细腻地描绘了三亚饱含诗意的日落美景，在教学中我们引导学生通过对语言文字的朗读品味，激发热爱大自然的思想感情。 读了这篇课文，我们自然就会联想到巴金的名作《海上日出》，让学生读一读，比一比，当然会有不同的感受。 在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，选材独到。 三、搜集背景材料，提高认识教一篇课文时，引导学生在课前预习去寻找与课文有关的各种资料，通过阅读摄取帮助理解课文的背景材料，作者生平介绍以及和课文内容相关的信息。 《春光染绿我们的双脚》（苏教版第九册第1课）教学重点为能理解课文的内容，通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志，培养环保意识。 课前我布置学生搜集资料，了解植树造林的好处，这样既有助于学生对课文的理解，也拓宽了知识面，还能培养搜集、选择、处理资料等方面的能力。 四、追本溯源看原著。 现行的小学语文课本中有些课文是节选自名著，对于这样一些课文，我们可以指导学生去看原著。 如课文《林冲棒打洪教头》（苏教版第九册第22课）只是《水浒传》中第九回中的部分章节，但林冲谦和忍让、武艺高强的英雄形象鲜明地展示在学生面前，学完课文后，我们可以趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心林冲后来的命运，激发学生探知的兴趣。 以上论述是仅就紧扣课文拓展阅读而言，着眼于更有效地促进学生的阅读能力和语文素养的全面发展，尽量在课堂上完成，不完全是通常所说的课外阅读。 广义的阅读教学的拓展应该是“课内学方法，课外求发展。 ”达到新课标提出小学一、二年级背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于5万字；三四年级背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字；五六年级背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。 我们在指导学生选择课外读物时，则要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想，不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要多样化。 正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样 ,读书“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限，枯燥了。 ”
