推荐书籍： 《大卫，不可以》
作者： 【美】大卫·香农
翻译： 余治莹
出版社： 河北教育出版社
出品方： 河北出版传媒集团
3岁以后，姑娘特别喜欢的睡前绘本，是美国作家大卫·香农的获奖大作——《大卫，不可以》。
在我以前的认知里，这就是一个调皮男孩子的童年自传，可以当成乐趣和反面教材讲给孩子听，但绝不是孩子的理想书籍，但却一直是姑娘的最爱。
刚开始我一直想不通，那么多的绘本，为什么孩子偏偏会喜欢这本，直到前几天和姑娘的一次对话，才终于理解了其中深意，原来这不仅仅是一本儿童绘本，更是一本家长反思书。
1、家长看到的是麻烦，却是孩子的童心
看到大卫从外面脏兮兮的回来，我的第一反应是，如果这是我的孩子，我会给吃闭门羹，实在是太脏了。
但姑娘却开心的说，妈妈，我也想玩泥坑。
我说泥坑会玩的脏兮兮的怎么办？
姑娘说，没关系，我们像小猪佩奇一样，穿上靴子就可以保护衣服了，还可以快乐的玩泥坑。
你看，同样的事情，家长看到的是麻烦，但这却是孩子的童心未泯。
反思：以后遇到孩子喜欢的事情，只要不违背原则，放手让孩子去尝试，毕竟童年只有一次，不能让童年的遗憾贯穿孩子一生。
2、 家长看到的是浪费，却是孩子的创意
看到大卫玩食物的插画，我问孩子，你说他拿食物当玩具对不对？
姑娘说，妈妈，不能玩食物，但是大卫好棒，他竟然能用食物做了个小人。
我说，尽管他很厉害，但是有那么多的玩具可以玩，有橡皮泥，有积木，农民伯伯那么辛苦，我们不能浪费粮食，更不能拿粮食玩耍呀。
姑娘说，没关系，我们玩了吃掉就好了，我们又不会扔掉。
你看，在家长眼中，孩子玩食物是浪费，但其实这是孩子的创意。
仔细想一下，烘焙师，茶点师，其实也是拿食物“在玩”不是吗，只不过他们的作品更精美，有人买单，孩子的作品粗糙了一点而已。
反思：只要不浪费的情况下，孩子的一切创意都值得鼓励和赞扬。
3、 家长看到的是调皮，确实孩子的创造力
在看到大卫看完超人回房间以后，自己扮演成超人奔奔跳跳，我的第一反应是，到点了就应该早点睡着，不然第二天起不了床。
姑娘却说，妈妈，大卫很棒，扮演的超人很酷。
我说尽管超人很酷，我们可以放在白天玩，晚上到点了就要休息呀。
姑娘说，妈妈，开心的时候，多玩一下，这样躺下来会做美梦。
你看，在成人眼中的调皮，其实是孩子的创造力，他能用现有的资源，将自己装扮成超人，又何尝不是一位技艺超群的造型师呢？
反思，尽管到了睡觉点，但孩子开心的时候，我们尽量不要粗暴打断，用温柔些的方式阻止，这样孩子才不会做噩梦，而是做美梦。
4、惩罚是手段，不是目的
每次看到结局，姑娘都会说，妈妈，抱抱，我爱你，我以后犯错了妈妈不要生气，我想妈妈抱抱我，我不是故意的。
你看，孩子的表达，又何尝不是一种安全感的索取？可孩子犯错后，有多少家长，能克制自己的火气，给孩子一个拥抱。
我经常凶完孩子，然后就忙自己的事情，但其实那是孩子最需要妈妈抱抱的时候。
所以，我觉得最后一幕，才是家长最需要的学习的地方。
生活中，我们很多家长在孩子犯错后，都只是做了惩罚，却少了最重要的一步——安慰。
其实，孩子犯错很正常，因为他们不懂、没见过、想尝试，所以才会犯错。这个时候，家长可以适当惩罚，但惩罚的目的是为了让孩子明白错在哪里，而不是为了惩罚本身。
但生活中，有许多家长只是做了惩罚的过程，既没有后续的解释，更没有安慰，对于年纪小的孩子，他们可能会碍于父母的威严不敢犯错，但并不会真正认识到问题，久而久之，孩子心理也会越来越缺乏安全感。
反思，只要不是出自本意的做坏事，尽量避免凶孩子，在孩子知道错误以后，一定要给孩子一个抱抱。
小时候，常听爷爷说，书读百遍，其义自现，以前不懂，N刷《大卫，不可以》，我才真正读懂了其中深意，希望我们每个父母，都能对孩子少点“NO”，多点“YES”!
面对浩如烟海的绘本，父母该如何选择最适合孩子的呢？
怎么给孩子选绘本呢？这大概是每个妈妈都想了解的事情。
我认为，选绘本首先应该抓以下两点:
1.内容应该正面且积极向上。 现在市面上不少绘本的故事虽然主人公是小动物，说的话做的事却不怎么正能量，算是有毒绘本吧。
2.画面内容丰富有美感，既有故事性又有想象的空间。
小朋友两岁半以内的，主要是认知，识物。 可以选一些日常常见物品的小画册，安全主题的小绘本，以及日常常识有关的小绘本。 帮助小孩建立认知架构，帮助他们快速熟悉和适应生活。
两岁半以上，小朋友的语言快速发展，越来越爱 探索 ，同时开始有自己的见解。 我认为此时是关键期，知识能够开始输出，不知道枯燥为何物，有父母陪伴就很开心。 那些对于大孩子略显枯燥的内容都可以在此阶段介入，去科普知识书，古文学等。 孩子熟悉这个模式，后面接触这些知识就会相对比较容易。
作为注重孩子身心 健康 发展的妈妈和家庭教育讲师，我来回答一下选择绘本的依据：
1.根据孩子的年龄特点选择：孩子从出生到逐步长大，每个年龄阶段需要的绘本读物是不一样的。 我们在选择绘本的时候，既要参考孩子的心理年龄特点，又要参考不同年龄阶段孩子的生理特点和外在需求，选择符合孩子年龄和身心发展的绘本读物。
——不同年龄段绘本选择的侧重点： · 0-1岁这个时候，孩子的听觉、视觉都在不断发育，也是语音、词汇输入的阶段。
父母可以先从黑白图卡、彩色图卡开始，指认图中的事物，用单个词告诉孩子图片里都是什么。
这个阶段的亲子阅读，最重要的是 情感 链接。 稍大一点，可以把孩子揽在怀里，一边朗读，一边抚摸孩子，让孩子感受到父母的爱和温暖。
同时，单个词语音的输入也激发了孩子视觉、听觉的发展。
这个时期的亲子阅读起到刺激感官发育和提供 情感 营养的双重作用。
· 1-2岁这个阶段，可以让孩子认识“书”这种物品，感受“阅读”这个动作和习惯。
先从色彩明亮且对比度强的、适合触摸和啃咬的布书、触摸书开始，慢慢地加入形式好玩、互动性强的洞洞书、拉拉书、立体书等等。
这个阶段是孩子的感官敏感期，孩子啃咬、撕扯书籍都是他们对书的 探索 方式。 我们应该允许孩子这样做，充分满足孩子的 探索 需求，所以要用布书或者耐啃咬的书过渡。
此时要注意选择书角和边缘圆滑的设计，不要伤害到孩子稚嫩的小手。
绘本的内容要情节简单，最好有不断重复的情节，便于孩子理解和感受；
画面要温馨、柔和，易于让孩子接受，并符合孩子的认知水平。
· 3-4岁再大一点，内容更加丰富的绘本和童书读物就可以闪亮登场了。
这个阶段，孩子有了语言词汇基础的铺垫，也有一定的理解力，而且充满了丰沛的好奇心和求知欲，父母可以坚持每日亲子阅读的习惯。
各种各样的经典绘本都可以输入到孩子的小脑瓜里。
可以兼顾知识性和趣味性，选取各种主题和角度的绘本，帮助孩子扩展认知疆域，激发更多好奇心；
或者偏重文学和美学启蒙，让孩子在绘本中感受爱与美的传递；
或者参照孩子的喜好、性格特点；
或者看孩子的心理或 情感 需求，而选择绘本类型。
· 5岁以后如果前面的阶段做得很好，这时候孩子应该已经很喜欢阅读了。
我们可以按照孩子的阅读兴趣买书，比如有的孩子喜欢恐龙、有的孩子喜欢自然科学、有的孩子偏爱童话故事……我们都可以尊重并且支持。
我们也可以按照教育需求买书，比如情商培养、关于性教育、死亡教育、财商教育、思维开发、创意美术、国学启蒙等等都可以入手。
2.根据孩子的喜好和阅读兴趣选择：如果从小开始阅读启蒙，那么慢慢的孩子会发展出自己的阅读喜好。
比如我们家馨宝现在5岁，虽然是女孩，但是在阅读的过程中，她对于公主、王子的故事并不感冒，但是对知识启蒙类和逻辑推理类故事，就比较喜欢。
前两天洗漱时，她甚至问我：“妈妈，有些故事没有讲知识，为什么还要听？”
我很惊讶馨宝会提出这个问题，因为在孩子阅读绘本的过程中，我并不是一个抱着让孩子吸收知识的教育功利心给她选择绘本和引导阅读的妈妈，反而觉得给孩子涉猎丰富的阅读范围和体验比较好。
但是，没想到孩子自己居然有多学习一些知识点的想法。
馨宝确实是一个好奇心很强的孩子，从小就对很多事物感兴趣，也会跟我提很多稀奇古怪的问题，比如有一次问我：“蜗牛有多少颗牙齿？”
这可把我问倒了，我网络之后才知道，蜗牛有1-2万多颗牙齿，人类肉眼无法看到。 这对我来说也是一个新的知识点。
所以，我现在在给馨宝选择绘本和童书的时候，会照顾到孩子的兴趣和喜好，选择一些包含自然科学或 社会 人文知识点的童书内容。
比如：
3.根据孩子的心理发展及 情感 需求、教育需求选择。当然，仅仅以孩子的兴趣爱好来选择阅读范畴，难免偏颇。 我依然觉得“阅读营养”全面、均衡比较重要。
所以，当馨宝问我：“妈妈，有些故事都没有讲知识，为什么还要听？”这个问题时，我的回答是：“宝贝，并不是学知识才是最重要的，懂得道理更加重要啊。
比如《白雪公主》让我们懂得善良会战胜邪恶；
《龟兔赛跑》让我们明白：兔子骄傲使他停滞不前，乌龟虽然爬得慢，坚持努力也一样会取得胜利。”
这个回答刚好代表了我对绘本选择的态度。
当然，日常在为孩子选择绘本的时候，我也并不仅仅局限于提供知识和懂得道理的绘本。
很多绘本既没有知识点，也没有什么深刻的道理，但是图文皆呈现出一种返璞归真的美好，也非常值得选择。
因为阅读绘本和童书，也是对孩子的文学启蒙和美学启蒙。
比如：
同时，我们还要根据孩子不同的年龄发展阶段以及心理 情感 需求选择：
馨宝上幼儿园之前，为了防止孩子分离焦虑，我入手了童书《我爱上幼儿园》系列：
馨宝上幼儿园之后，和小伙伴之间的交往，经常有社交困惑，我给孩子读相关绘本：
而且，我们还要通过绘本故事，满足孩子不同年龄段的教育需求：
比如，馨宝牙齿出现龋齿迹象，刷牙不够认真、仔细，还常常肚子疼，我给她读绘本：
此外，一些关键且必要的教育主题，比如安全教育、性教育、死亡教育、情商培养、财商教育、思维开发、国学启蒙、创意美术等系列童书，也可以适时进行亲子阅读。
对于这些教育主题来说，普通父母很难找到合适的契机或者专业、易懂的语言来引导孩子。 那么阅读相关的绘本和童书，就是最好的教育方式。
不管是科学普及知识还是提前规避问题，绘本、童书可以用柔和的、生动的、通俗易懂的方式让孩子理解和接受这些必要的教育内容。
当然，这个阶段，那些教育主题并不突出、但是经典、好评的绘本依然可以继续阅读。
大语文时代，小学对课外知识的要求越来越高，就拿前几天孩子考试的题目来说，有一道题考的是孩子看过的一本课外书的作者，这本书孩子看了好多遍了，但从来没注意过作者是谁。
作为家长，我真的不知道考这类题目有没有太大的意义，但明显感觉到，现在很多家长对孩子的阅读越来越重视，很多家长在孩子不到一岁的时候就囤了很多各种年龄段的绘本。
我们先说一个问题，给孩子读绘本对孩子有没有好处？答案是毋庸置疑的，好处有两点，一是确实很多绘本用通俗易懂的语言讲述了很多知识，孩子虽然不出门去看世界，但可以通过绘本了解世界、增长了见识和知识；别一点是帮助孩子提升了读书兴趣，养成爱看书的习惯。
当然了，孩子读书多自然是好事，但确实是很多妈妈夸大了绘本阅读的功效，而且现在市面上的绘本参差不齐，并不是所有的绘本对孩子都有好处。
给孩子挑选绘本，一定要遵循几个宗旨：
1、根据年龄阶段选择合适的书
4-12个月宝宝以触摸、抓握、啃咬、发声类书籍为主；低龄阶段以图多字少、情节简单、互动性强的数字启蒙或者语言类启蒙为主；上幼儿园之后可以根据孩子的性格特点，以 社会 交往、自我认知、情绪控制、 探索 发现、入学准备类书籍为主。
2、根据作者选书
可以挑选一些相对知名的作者的书，如果实在没听说过作者，可以根据获奖情况，比如我家最多的是这几位作者：安东尼布朗，代表作包括《我爸爸》、《我妈妈》、《我哥哥》等。 克里斯蒂娜·涅斯特林格，代表作包括《巴特先生的返老还童药》、《幽灵大婶罗莎·里德尔》、《脑袋里的小矮人》等。 角野荣子，代表作包括《魔女宅急便》、《要上幼儿园了》、《要上一年级了》《小宝宝要来了》等。 卡尔爷爷，代表作包括 《毛毛虫》、《从头到脚》等经典绘本。
大卫·香农，最出名的代表作有《大卫不可以》。
还有宫西达也的恐龙系列，更是很多孩子的最爱。
3、根据出版社选书
选择一些相对大、且资格老的出版社，我常选的出版社有以下几个：
海豚传媒，长江出版社旗下的童书品牌，比较知名的就是小鸡球球系列！
信谊，台湾童书名牌，我们大家熟知的《团圆》、《一园子青菜成了精》，还有《好饿的毛毛虫》，《猜猜我有多爱你》，《母鸡罗斯去散步》这些国际获奖畅销绘本，都由信宜引进出版社出品。
二十一世纪出版社，这是位于江西的少儿童书出版社，比较知名的《噼里啪啦》系列，《不一样的卡梅拉》，《彩虹色的花》，《月亮的味道》等。
爱心树绘本馆，比较熟知的《不睡觉世界冠军》，《可爱的鼠小弟》，《小黑鱼》，《田鼠阿弗》，《石头汤》等。
接力出版社，出版了《大卫不可以》系列，《活了一百万次的猫》等。
当然，还有很多出色的出版社和绘本名字，以后再慢慢介绍给大家，其实，爸妈们大可不必把绘本神化，对于孩子的成长来说，比绘本内容本身更重要的是陪伴。
建议根据孩子年龄理性、科学选择。
我女儿一岁半的时候，我就开始给她看布书绘本和立体书，虽然价格贵一点，但五彩缤纷的画面让宝宝很兴奋，良好的质量感觉宝宝比较安全。
到了两三岁，进入语言发展的敏感期，她开始能够较长时间地坐下来阅读绘本，能够一页一页地翻书，也能够认真地倾听成人讲简短的故事，绝对是语言能力突飞猛进的时刻。 我会选择一些故事情节比较丰满，但是内容又不那么深奥的绘本，尽量选择字少一点画面丰富的，一是便于孩子理解，二是便于复述。
这样三岁的时候，我女儿就培养出浓厚的阅读兴趣，我经常针对绘本内容提一些问题，鼓励她用简单的语言来回答。 家里也相继购买了上百本中英文绘本。
那时她读的以温情故事为主，洋溢着爱和温暖。如
《我爸爸+我妈妈》、《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》、《晚安月亮》，还有汤姆系列、动物系列，随着年龄的增长，生命教育和性教育系列的绘本书也开始给她看了。 很多名字都记不清楚了，《小威向前冲》《夏洛的网》《不睡觉冠军》等，现在清明小假，可以看《楼上的外婆，楼下的外婆》进行生命教育。
沉浸在绘本里的宝贝有爱，有情，内心丰富,有情商。 给她后来的写作和演讲也打下了良好的基础。 女儿喜爱英语，成绩相当不错，一直读外国语学校，这与从小阅读国外绘本有不可分割的联系。
我个人认为可以首先根据年龄来进行选择，0-2岁的宝宝可以选择一些布书或纸板书等，情节简单，页数不宜太长，文字少一些的绘本；3岁以上可以阅读一些情节较为复杂的故事绘本，以及一些互动性强的绘本；因为每个孩子都不同，非常重要的一点是在不断的亲子共读中，去发现孩子的兴趣，来指导绘本挑选。 阅读对孩子来说最大的获得快乐和幸福的感觉，知识只是其次。 孩子喜欢读的就是最适合的。
现在越来越多的家长对于亲子阅读重视起来，但是关于如何选择合适的绘本，如何做到高效阅读，成为家长们关心的问题。在了解需要做什么之前，我们应该先避免以下几个误区：
误区一:选择的书超龄，书是好书但孩子听不懂。
我家有两个宝贝，儿子今年7岁，女儿今年两岁半，他们两个之间虽然相差4岁半，但是选择的阅读绘本是完全不一样的。 每次我们在借阅绘本时，都要分开来挑选。 女儿很少会去看儿子选择的书，因为有些内容她根本就看不懂。
举个简单的例子，儿子特别喜欢看《植物大战僵尸》的漫画，虽然女儿平时也跟儿子一起玩 游戏 植物大战僵尸的 游戏 ，但是儿子的漫画书女儿从来不感兴趣。
所以， 选择适龄的书很重要，孩子才能够真正理解和看懂。
误区二:选书只管有用不管有趣。知识丰富，孩子却不爱听
很多家长会陷入这样的误区，认为阅读一本书或绘本，就必须要学习一些知识。 所以在选书的时候更只注重知识性，而忽略了趣味性。 而对于孩子来说，趣味性却远远高于知识性，特别是低龄的孩子。 真正有趣的书籍才能够吸引孩子来看，来阅读。
绘本其实不仅仅是在于知识性，他们可以从声音、色彩等各种方面给予孩子启发和熏陶，而不是仅限于一个知识点，一种生活技能。 然而绘本在审美、音乐等方面对于孩子的启发，可能不会一下子就被家长发现，这需要一个日积月累的过程。
我始终主张兴趣教育，特别是对于低龄的孩子。 如果孩子不感兴趣，再好的知识也无法理解和吸收。 所以 选择绘本有趣比知识性更重要。
误区三:错把听音频故事等同于亲子阅读。 故事听了很多，孩子却不爱看书。
音频故事的出现确实帮助了很多工作繁忙的家长。 即使我们工作很忙，也可以让孩子通过音频来听很多故事。 但是音频故事确实无法代替亲子阅读。
在亲子阅读的过程中，不仅仅是讲故事，还有父母和孩子之间 情感 的交流、思想的交流，所以很多人把亲子阅读称为最高效的亲子陪伴。
同时亲子阅读的过程中，除了与父母之间的交流，孩子还可以实实在在的看到图画，也便于孩子理解故事的情节和内容。 这些都是音频故事所无法达到的效果。
注重亲子阅读使它成为亲子陪伴的高光时刻。 绘本选择时不仅可以选择孩子喜欢的，也可以选择父母感兴趣的，这样我们在与孩子做亲子阅读时，才有更多的交流内容。
误区四:讲读绘本毫无章法，讲绘本只会读字，孩子听得枯燥无味。
很多父母不会做绘本讲读，我们只是把字读给孩子听。 其实绘本的阅读有很多种方法，除了平淡无味的念出绘本中的文字，我们还可以用声情并茂法，添油加醋法等很多种方法来把绘本讲的很有趣，（参见我之前的文章 “五种快乐亲子阅读方法，教你和宝宝爱上绘本”）。
很多父母会说我的孩子并不喜欢绘本，那怎么样能够吸引孩子爱上绘本，选择什么样的绘本可以让孩子喜欢读？其实 我们可以通过改变读绘本的方式以及选择有趣的绘本入手，让孩子爱上绘本阅读。
综上所述，家长可以根据自己孩子的年龄和喜好，选择适龄、有趣、好玩的绘本。
经常有妈妈会来问，明妈，我们家孩子三岁了，你推荐一些绘本适合我们家孩子看的。
这个问题对于明妈来说还是有难度，能推荐的就是小小明看的比较多的，而且别的孩子也看得喜欢的，取几样给他们来挑选。
对于刚开始接触绘本的妈妈来说，需要借助书单，专家的推荐。 其实，最懂孩子的还是妈妈，妈妈最了解孩子的喜好。
在挑书这件事情上，给孩子自主选择。比如孩子比较小，我们妈妈可以给孩子从两件书当中，让孩子选一件书他比较喜欢的。
比如孩子已经到了自主选择的年龄，他可以选择自己喜欢的绘本，那让他来自主决定选哪个绘本好看，那选绘本变成不需要你太发愁的事情，难道孩子的兴趣不就是最重要的吗？他的选择他就会为自己负责，他越选也就会更加学会选择自己喜欢的。
推荐绘本的原则，供大家参考实践！1.小年龄段孩子，父母自己来给孩子挑选符合孩子心智成长的绘本，零到二岁的小朋友，可以像选择《小鸡球球成长故事》，《小熊宝宝》，《噼里啪啦》等等。
2.等孩子差不多进入三岁的时候，他自己会有自主意识的时候，我们家长更多的让孩子来参与选择绘本，但是还是在有限的范围内选择一些 健康 的主题绘本。 这里推荐两三套，大家都比较喜欢的，《宫西达也的恐龙系列绘本》，《巴巴爸爸系列故事》，《不一样的卡梅拉》。
2.随着年龄渐渐长大到五六岁，七八岁甚至更长更长一点的年龄，我们可以让孩子自主来选择，绘本选择越来越脱离父母的干涉，但这并不代表孩子不需要妈妈来给她讲故事。 这推荐基本桥梁书籍。 《青蛙和蟾蜍》，《一年级大个子二年级小个子》。
我们给孩子挑选绘本，主要是为了让他能够坚持阅读，培养阅读的兴趣。 所以父母还是以孩子的喜好为切入点，慢慢辐射更广阔的阅读空间。
明妈讲故事:三年绘本故事老师，讲过近100堂绘本课，总结的亲子阅读和故事会经验，还有和自己宝贝的成长故事。我个人觉得选择绘本没那么复杂，家长们不用那么焦虑，不要把孩子弄成鸡娃。
绘本的本质，是培养孩子阅读习惯，所以，根据孩子的兴趣来。
孩子三岁多，带孩子去图书馆儿童区，想看啥就看啥，感兴趣的从图书馆借或者从网上买。
另外，可以引导性让孩子学一些什么，可以买一些绘本，放到他的书架，可以给他讲也可以不给讲，看家长时间，他有看书的习惯，总有一天会翻到这些书。
现在我家孩子，自己看书可以看一个小时，有时候早晨起来，第一件事，先捋一下书，现在看的书越来广泛。
大卫，不可以的编辑推荐
荣获美国凯迪克大奖！1998年凯迪克银奖；1999年美国图书馆学会年度好书推荐；1998年《纽约时报》年度最佳图画书；入选纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书”（修订）；2001年第七届日本绘本奖读者奖。 每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……浓浓的母爱——我读《大卫，不可以》 文/袁淑萍大卫：一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩。 妈妈：一位话语简单、严厉甚至有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。 《大卫，不可以》这本图画书的主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。 没错，画面上确实只有他一个人物的完整形象。 而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的基本只有一句话：大卫，不可以。 尽管如此，在我阅读和欣赏这本图画书时，却时时感到大卫的妈妈同样是隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动，常常挂在嘴边的一句话就是：大卫，不可以。 为什么妈妈会把这句话挂在嘴边，让人听来有些简单、粗暴、不舒服呢？我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。 再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。 鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。 此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。 看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。 可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。 他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。 怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。 作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。 我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。 那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜45度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。 你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。 画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。 可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。 这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。 大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。 但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。 如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。 而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。 第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。 你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。 真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。 干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。 大卫一脸无辜的样子站在那里。 看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。 事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。 让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。 第三个画面：大卫在洗澡。 澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。 澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。 而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。 每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。 因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。 第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。 你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。 屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。 周围的环境静谧而安详。 大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。 大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险……作者把无数的想象和问题留给了读者。 第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。 你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。 我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。 这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。 但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。 第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景：①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。 他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。 大卫对自己的行为非常满意、非常高兴。 ②大卫在吃东西。 大卫的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；画面的底色是红色的，大卫的脸也是红色的，表明大卫已经吃得太多了，可是大卫仍然在不停地吃。 画家在这里运用夸张的技法、强烈的色彩对比，把一个毫无节制、贪吃的孩子呈现在我们面前。 这两个情景提醒当家长的既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。 否则，不利于孩子身心健康。 第八个画面：天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。 大卫皱着眉头、噘着嘴，极不情愿地向自己的房间走去。 请注意，画家在这里把电视节目定格在太空超人的画面，还有大卫走时手里攥着一条黄色的餐巾，为下一个情节的出现埋下了伏笔。 第九个画面：大卫回到房间，没有听妈妈的话，而是扮演起了超人。 他穿上紧身衣，脚蹬妈妈的红色高腰靴，戴上蓝色眼罩，脖子上系着那条黄色餐巾，模仿电视里的太空超人，肆无忌惮地在小床上又蹦又跳。 玩具熊已经大头朝下，枕头扔到了床头上。 画家巧妙地把大卫的被子的图案设计为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，在有限的空间里描绘出太空的浩渺和无限。 表达出孩子对太空世界的向往以及对超人的崇拜。 可想而知，妈妈此时只能用命令的话语才能让兴奋异常的大卫“躺下来”。 第十个画面：大卫在挖鼻孔。 这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。 第十一个画面：大卫把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。 而他却跪在电视机前津津有味地看起了科幻影片。 妈妈让他“把玩具收好”。 妈妈没有因他是个孩子并且要看电视而迁就他。 这也给我们做家长的一个很好的启示：孩子的好习惯是从小培养的，家长不能包办一切。 第十二个画面：大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击球。 大卫的对面摆放着玻璃茶几，茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有一个漂亮的瓷质花瓶，里面插着一束鲜花；身后是一个圆桌……还有一些其他的物品。 大卫就是要在这种环境下打棒球。 妈妈的“不可以”没能阻止大卫，结果可想而知。 第十三个画面：大卫不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。 大卫的妈妈很生气，她处罚大卫坐在墙角的小圆凳上反省思过。 大卫背对着我们，头却转过来，一滴泪水从眼角流出，挂在委屈万分的脸上。 让人感到此时的大卫是那样的无助，那样的可怜，那样的惶恐。 他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。 第十三—十四个画面：“宝贝，来这里”、 “大卫乖……我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。 大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。 看到这里，我的眼睛潮湿了，“风雨”过后、母子相依的场面太感人了。 同时我也想到，大卫的妈妈一定会在这个时候把那些“不可以”的道理讲给大卫听。 毋庸置疑，大卫是这本书的主角，每一个画面都有大卫的形象。 而妈妈，只出现了两次，第一次出在扉页：一位身穿白底蓝点短袖上衣、下穿绿裙子、腰扎黑色腰带、双手握拳叉腰，是一张没有头颅的半身画像。 虽然看不到表情，我们却能从画家为她设计的造型感觉到她的愤怒和严厉。 第二次出现在最后一页：画家只突出画了妈妈在用温柔的双手抚摸着怀中的大卫，大卫则扑在妈妈的怀抱中，倾听着妈妈的心跳。 画家虽然还是没有画出妈妈的面部表情，但我仍然感受到了母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。 从剑拔弩张开始，到皆大欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故事情节，节奏自然流畅，一气呵成。 作者兼画家大卫·香农用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。 大卫的妈妈则深谙儿童心理以及教育孩子的艺术，她懂得什么时候该对孩子说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩子的不良行为与习惯，什么情形下采取什么方法对孩子进行必要的处罚。 重要的是，她知道犯了过错的孩子尤其需要母爱。 因此在实施制止和处罚之后，她把孩子拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出一个母亲的温情与爱怜。 相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以” 的道理，而大卫也能明白妈妈的一番苦心，接受妈妈的教导。 带着童心看完这本书，在喜悦、享受、喝彩之余，我感到作者不仅用传神之笔讲述了大卫和妈妈之间“斗智斗勇”的生动有趣的故事，而且自始至终隐含着的另一个主题——儿童安全健康教育亦如影随形。 当今，儿童生存的外部环境和家庭环境都存有一定的安全隐患，威胁着儿童的生命与健康。 这个问题理应引起社会、学校、家庭的高度重视。 特别是家长，首先要有安全预防、防范意识和措施，防患于未然；其次要有处理安全事件问题的能力和方法；第三，根据心理生理特点，对儿童进行必要的安全健康教育势在必行。 更多推荐：最受欢迎少儿音乐系列>> 最受欢迎音乐故事系列>>
亲子阅读《大卫，不可以》
作文标题： 亲子阅读《大卫，不可以》 关键词： 大卫 不可以 小学三年级 本文适合： 小学三年级 作文来源：本作文是关于小学三年级的作文，题目为：《亲子阅读《大卫，不可以》》，欢迎大家踊跃投稿。 亲子阅读《大卫，不可以》启发绘本《大卫，不可以》是大卫·香农（美）模仿自己五岁时的涂鸦而创作的图画书，除了用大量的篇幅描写小男孩大卫的调皮行为外，在收尾之处却有贴心的安排，让大人与小孩儿都觉得温暖。 在这一本故事里，闯了大祸的大卫虽然受到处罚，最后仍然得到了妈妈的拥抱和温馨的爱。 常常做错事的孩子看到这一幕时，一定觉得很安心,有一种前所未有的释然。 陪伴孩子阅读的爸爸妈妈，不妨借此机会也给孩子一个大大的拥抱吧！ ——题记 每一个看过《大卫，不可以》的孩子都非常喜欢他，这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀。 大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！” 但是，书的精华在后面：大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。 这下可闯大祸了，大卫被罚坐在墙角的小圆凳上，流眼泪了。 于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。 ”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。 ” 顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈，幸福地闭上了眼睛。 这一笔太温情了，太经典了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。 不管孩子有多调皮，可是当他伤心的时候，母亲的怀抱永远是他温情的港湾。 《大卫，不可以》这本图画书的主角是大卫，一个只有几岁的，调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩。 而妈妈同样是隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动，内心充满温情和浓浓的爱。 为什么妈妈会把“大卫，不可以。 ”这句话挂在嘴边，让人听来有些简单、严厉甚至有点粗暴、不舒服呢？ 我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于爱不释手，百看不厌：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。 他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。 鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。 此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。 可是，调皮的大卫却咧着大嘴，扭着脖子，在得意洋洋地大笑呢。 在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。 作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，本书将主角是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。 那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜45度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。 在画面中没看到妈妈的身影，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈可没想到大卫会用这样的方式来达到目的。 【平时要对孩子进行安全教育是非常必要和重要的。 】 “ 天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。 你看，站在客厅里的大卫全身糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。 真是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。 一脸无辜的样子站在那里。 【妈妈最好的办法就是立马把他放到浴室清洗干净。 】 澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。 澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。 而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。 【应当从小就对孩子进行节约的教育，养成好习惯。 】 好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。 小白狗站在他家屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。 周围的环境静谧而安详。 大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！” 【大卫在路上乱跑的危险，想象和问题留给了读者。 】 大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。 他闭眼嗤鼻，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。 我似乎听到了刺耳的敲打声和他得意的吼叫声及妈妈的愤怒的喝斥声。 【孩子可不能制造噪声扰邻，要考虑到他人的感受。 】 大卫坐在餐桌旁边吃边玩。 他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，形似一个食物玩偶。 他的大脑袋占据了几乎整幅画面，而他张开的饕餮大嘴又占了整个面部的四分之三强，黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊；可是大卫仍然在不停地吃。 【妈妈既不能让孩子玩食物，也不能让孩子吃得过多。 】 天已经很晚了，大卫还在看电视，妈妈命令大卫“回房间去”休息。 大卫极不情愿地回到房间，没有听妈妈的话。 他在模仿电视里的太空超人，在小床上又蹦又跳。 大卫的被子的图案为各种各样在太空往来穿梭的飞行器，表达出孩子对太空世界的向往以及对超人的崇拜。 可想而知，妈妈此时命令兴奋异常的大卫“躺下来”。 大卫在挖鼻孔，把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。 却跪在电视机前津津有味地看起了科幻影片。 妈妈让他“把玩具收好”没有因他是个孩子并且要看电视而迁就他。 【孩子的好习惯是从小培养的，家长不能包办一切。 】 大卫身穿棒球服、头戴棒球帽，右手托球、左手举棒，正准备在客厅里挥棒击球。 在对面摆放着玻璃茶几，茶几上有一个钟表、一个跳芭蕾的女孩儿玩具，还有一个漂亮的瓷质花瓶，里面插着一束鲜花；身后是一个圆桌……还有一些其他的物品。 要在这种环境下打棒球，结果可想而知。 不听劝阻，挥棒击球，击落了手里的棒球，也击碎了花瓶。 妈妈很生气地处罚他坐在墙角的小圆凳上反省思过。 大卫背着身，头却转过来，一滴泪水从眼角流出，挂在委屈万分的脸上。 他可能也知道自己做了那么多的错事，让妈妈操了那么多心，妈妈还会爱自己吗？大卫知道自己错了。 “ 宝贝，来这里”、“大卫乖……我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。 大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。 “风雨”过后、母子相依的场面太感人了。 【此时妈妈一定要把那些“不可以”的道理讲明白。 】 作者兼画家大卫·香农用前后对比的手法把一个母亲对孩子的爱表达的深刻而生动。 从剑拔弩张开始，到皆大欢喜结束，全书没有多余的画面、没多余的话语，甚至没有连续的故事情节，节奏自然流畅，一气呵成。 大卫的妈妈则深谙儿童心理以及教育孩子的艺术，她懂得什么时候该对孩子说“不可以”，什么情况下该坚决制止孩子的不良行为与习惯，什么情形下采取什么方法对孩子进行必要的处罚。 重要的是，她知道犯了过错的孩子尤其需要母爱。 因此在实施制止和处罚之后，她把孩子拥在怀抱，轻轻地抚摸着、安慰着，流露出一个母亲的温情与爱怜。 相信此时此刻，妈妈会轻声细语地给大卫讲为什么“不可以” 的道理，而大卫也能明白妈妈的一番苦心，接受妈妈的教导。 最后还是没有画出妈妈的面部表情，但能够感觉到母亲的美丽、母爱的深沉以及孩子的乖巧、可爱，多么动人、温暖的画面。 我们在妈妈循循善诱的陪伴引领下，带着童心的稚趣、猜测和认知看完这本书，从影子映照自己，自然地明白严父慈母一片苦心为哪般。 正如俗话所讲的，爱之深责之切啊！同时，在喜悦、享受、喝彩之余，感到作者不仅用传神之笔讲述了大卫和妈妈之间“斗智斗勇”的生动有趣的故事，而且自始至终隐含着的另一个主题——未成年人“关注安全 珍爱生命”教育亦如影随形。 当今，少年儿童生存的内外部都存有一定的安全隐患，威胁着我们的生命与健康。 这个问题业已引起社会、学校、家庭的高度重视。 呼吁大家，首先要有安全意识和措施，防患于未然；其次要有处置紧急情况的能力和方法；再是根据心理生理特点，对孩子进行必要的安全健康教育势在必行。 这篇文章不是纯粹的推介和书评，而是我与孩子共读后对《大卫，不可以》这本书的解读和有感而发。 其实，作者不单是让孩子透过大卫看到他们自己的影子，也让每一个大人看到了自己的童年时代，进而产生共鸣。 是啊，我们不都是在妈妈的“不可以！不可以……”的哀号与斥责声中长大的吗？ 孩子的那些个举动，那张牙舞爪的捣蛋行为，那还没学会走就想跑的叛逆，那眼泪鼻涕还没擦干就能露牙坏笑，喜欢在户外摸爬滚打，喜欢在洗手间玩水，喜欢够高处的东西，喜欢在屋里拍打皮球，中午不喜欢睡觉…… 这些不都是平常家里发生的事吗？ 再听听那句话“大卫，不可以”的吼叫，大人也会发现自己就像大卫的妈妈一样，不时地对孩子说“不可以”，简直是永不下班的“站岗”。 但是谁让我们这些暴躁如狂的妈妈，突然又安静得温柔似水的呢，当然，是我们家里的“大卫”呀！即便毫无顾我，依然爱他如故，希望孩子以后也能感受到我们深深的爱吧。
