看点 AI时代，创造性思维变得尤为可贵。特别是最近一份全球范围内的调查报告，再次用数据揭示了创造力培养的可能性和必然性。那么，面对未来人才的需求，我们到底该如何培养和激发孩子的创造力呢？在这点上，国内知名艺术教育专家丽娟，给出了她长达二十年的思考。
文丨庄晓编丨Lulu
最近，外滩君刷到一个视频。
在网易新闻《C位观察》节目中，“网红”教授储殷提出：“很多时候创造力和想象力是天生的，大多数人是培养不出来的。”
那么创造力和想象力真的就无法培养吗？
就在今年6月，经济合作与发展组织（OECD）发布了 PISA2022学生创造性思维》 的表现结果，这是全球范围首次对学生创造力进行测量。
数据显示，OECD国家15岁学生平均成绩为33分，其中，新加坡学生平均分41分，在所有参加创造性思维测评的64个国家及经济体中排名第一；中国香港和澳门地区学生的创造性思维平均成绩均为32分，低于OECD国家均值。
图为《PISA2022学生创造性思维》，共有74个国家及经济体完成了相关问卷调查。
在对比不同国家、不同项目的数据后，报告指出， 每一名学生都有发展高水平创造性思维的潜能 。而一定的基础素养水平是学生发展创造性思维的必要保障。
那么话又说回来，既然创造力是可以后天培养的， 那么我们又该如何培养孩子的创造力呢？
在清华大学2023级计算机系学生刘一铭妈妈的讲述中，外滩君获得了不少的启发。
明明可以靠学术，
为什么却坚持学艺术？
身为一位海淀妈妈，一铭妈妈既有对孩子学习的独到见解，也有北京妈妈身上特有的爽朗和洒脱。
从一个普通的北京男孩，再到成长为清华校园的一份子，回头来看，一铭妈妈觉得，在教育这条路上，她做得最正确的，就是 坚持了整整十年的艺术学习。
4岁的一铭在课堂上做几何拼贴作品
值得一提的是，一铭妈妈在选择艺术这门学科时， 看重的从不是传统观念中“画得像”以及“画得好”。
向来关注海外教育的她，早早就把目光投向了国外学校的课程。“像海外在孩子小学阶段，都会格外看重孩子的手工制作，和各种不同的体验。但这种玩，其实也是一种学习。”
在一铭妈妈看来，这才是艺术教育的真谛—— 让孩子跳出固有思维定式，在各种各样的艺术的创作中，学着动手，学会创造。
六岁一铭在课堂上制作立体作品
而四岁就接触艺术的一铭，也获得了超出想象的回报。
艺术的浸润让他从小就对图案、图形格外敏感，在大量手工创作中，他的专注能力也得到了明显增强；总有巧思妙想的他，不时能用身边的物品做出艺术作品，给同学、老师们带来惊喜。
一铭更大一些后， 艺术赋予他的创新能力，也再次放大了他在学业上的优势。
因为创意能力出众，一铭的语文作文不会一尘不变，总会在文体上有所创新；
物理、化学的复杂实验，他也能轻松上手。
更令一铭妈妈感到惊喜的，是儿子 在艺术学习之余，也挖掘出他数学学习的天赋。
一铭小时候创作就有着对称的美感
到了中学时期，一铭的作品开始褪去稚气，出现了越来越多的数学元素和自己对日常的观察及思考。
一铭设计的带有数学元素的作品。此外， PISA创造力思维测评报告也揭示了创造性思维与阅读、数学等基础素养存在互补关系 。
一铭妈妈也感叹：“学艺术跟学数学好像是两个思维方式，一种是理性思维、一种是发散性思维，我之前觉得这两个思维还挺冲突的。但后来才发现，原来这两种思维也可以是相互融合、相互促进。”
因而就算是到了升学的关键节点， 一铭妈妈也没想过让儿子放弃艺术，而是极力帮着儿子在数学竞赛与艺术教育上取得平衡。
为了鼓励儿子继续艺术创作，一铭妈妈还特意申请了公众号，保存儿子在课间十分钟时随意发挥的作品，记录一闪而过的艺术灵感。
一铭设计的艺术图腾
最终，一铭以701分的高分，走进了清华校园。
此时的他，除了学业的成功外，还有不少艺术带来的强劲的“软实力”。
“像他身上细心、观察能力强、感情细腻等等特质，都是艺术学习沉淀下的， 学习紧张下，他也能通过艺术创作，让自己的心灵更愉悦，实现情绪的释放 。”
“创造”也能落地生花
由此可见，艺术对于孩子成长的滋养。不过，一铭妈妈的想法虽然美好，但现实却很骨感。
那时还是2012年，目光过于超前的一铭妈妈，在面对着清一色以素描、色彩考级、培训为主的艺术教培机构时，也着实犯了愁。而一些机构里，“老师画一笔，孩子跟着画一笔”的“打卡式”绘画，也和一铭妈妈最初的想法，相差甚远。
多方打听下，一铭妈妈终于找到了当时能把4岁儿子，放心托付的 丽娟实验艺术创造力中心。
丽娟实验艺术创造力中心
现在回过头来看，一铭妈妈的眼光确实很好。经过二十年的发展， 丽娟虽然小众、低调又不追求速成，但现今早已被北京海淀顺义的妈妈们抢破头：
每个加入丽娟的孩子，都要 通过充满挑战的设计项目的面试体验课 ，在设定的主题和规则下完成从想法到实践的创造过程，之后才能得到正式报名和入学的资格。
丽娟 4-18岁实验艺术创造力课程体系 ，精准匹配孩子不同年龄段的心理及艺术创作的特点；
教室设备材料也是砸了重金 ，几千种材料和工具包，都整齐罗列在教室中 ，从细节处鼓励孩子们大胆探索和创作。
家长中既有郝景芳、凯叔这样的育儿大V，也不乏中科院博士，海淀重点小学的老师，媒体主编，艺术家……
不以扩招为目的，做精致小众的丽娟实验艺术教育， 创办多年来，仅在家长的呼声中，开设了北京、上海、深圳、杭州这四个城市的八家分校 ……
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那么这所实验艺术学校，究竟有着怎样的魔法， 让孩子们宝贵的创意，不被时间偷走，而是真正落地生花呢？
同样是在丽娟度过了大半个童年，如今在全美服装设计TOP1的帕森斯服装设计专业深造的若曦同学，还记得当时第一次走进丽娟教室的情景。
打开教室大门，仿佛走进了一件超有魔力的实验室。每间教室的货架上，都整齐排列琳琅满目的艺术材料和创作工具。
教室墙壁上，还满满挂着各种让人眼花缭乱的切割工具、甚至是电子设备，仿佛下一刻，孩子们点亮魔法，开始造梦之旅。
也是在这节面试课上，若曦第一次知道，原来 艺术创作还能和游戏体验，产生紧密的联结 。
在这堂“猫和老鼠”的艺术体验课上，若曦兴奋地玩起了抓猫的游戏，趁着新鲜和激动，若曦顺手就“刷刷刷”，挥动着画笔用线条动态捕捉下猫咪灵动的身体和动作。
若曦的“捉猫图”
看到女儿新鲜出炉的画稿，若曦爸爸深感震动，甚至内心还有一些小窃喜。
“孩子们的笔触看似很幼稚，但却有一种天真的力量，这种力量是很强的。虽然孩子整体上可能达不到大师水准，就某一个线条来讲，我女儿比一些大师都不差。”
第一次试课的冲击，让若曦父女深深感受到了 丽娟和传统美术机构最大的区别 ——在丽娟，提笔画画不算什么，相反， 这里实验是核心，艺术仅是载体。
在丽娟， 无论是学生、家长还是老师，都不可以说自己画得难看、别人画得难看或幼稚，不可以给出负面的主观评价。
重要的，是深入探索不同的学科，让创意从发生，到演化再到落地的全过程。
因而，在丽娟创意无限的课堂上，师生们可以 尽情打开脑洞，从平面或是立体、从文本、影像、音频甚至是戏剧中，感受当下最前卫、最具创造性的艺术风格。
比如孩子们可以在丽娟的课上，体验从剧本编写到舞台美术、制作，导演等一套系统的完整表达，切身感受到艺术和表演的关系。
丽娟孩子们创作的戏剧表演，其中道具、化妆、假发、衣服、配饰都是孩子的作品。
也可以用各种材料，模拟大脑中想象的声音，探索巧妙有趣的发声方式。
丽娟的孩子在探索通过摩擦“发声”
在一步步动手探究中，孩子们自然就获得了有关数学、物理和工程的学科知识，产生有关声音的灵感碰撞。
孩子展示发声装置的发声过程
最终他们将不同的艺术元素融合在一起，创造出更加丰富和独特的作品，形成跨学科、跨领域的开放性创造思维。
丽娟孩子们发声装置谱写的乐谱及实验课题总结
这些巧思背后，是丽娟老师们严谨系统的教学梳理和思考。
老师们从宏观的艺术知识体系中，精心提炼出适合青少年学习的四大课程模块—— 艺术通识、材料实验、概念设计和观念实验， 根据不同年龄段 孩子的发展特点 和 心理认知规律， 有比例有侧重地贯穿到具体的课程内容设计中：
4-7岁
以艺术材料的体验为主
让孩子们刮、撕、剪、泼、触摸、拼贴、缝纫......尽量让他们尝试不同的材料、不同的艺术方式去表达，去探究。
其中，光是认识色彩的课题就有8节课，孩子们需要从矿物、谷物、光与影等生活中常见或不常见的物品里“寻找颜色”，以此来建立孩子感官和色彩间的联系。
8-10岁
深度思考，构建“创造方法论”
这阶段，孩子们开始初步学习设计思维。比如在共生建筑的课堂，孩子们需要来探讨人文和建筑生态的关系。
这是一个 倡导团队合作精神的探究式学习的项目 。孩子们需要一起头脑风暴，进行观察式调研、思维导图制作、草图设计、材料实验、工具使用及制作、展示和复盘等环节，直至形成完整的思维闭环。
在共生建筑的进阶课上，孩子们会通过事先抽签决定每个地形图的主题，再通过资料搜集，以及故事脚本的创作，齐心合力共同制作一个立体的，带有机理的沙盘，表达自己创作的故事。
11-12岁
提升表达设计能力、学习技法
这个阶段的孩子，要完成 四大系列“实验素描”的创作 。
和传统的素描不一样，这些更具实践性的素描，除了对孩子基本绘画技巧的掌握外，更强调他们的想法和感受是什么，以此来培养孩子的艺术表现能力、想象力和创造力。
与此同时，孩子们在上一个阶段形成的设计思维，也将在这个阶段进一步得到强化。 通过设计技巧，孩子们将更有能力阐明自己的设计和观点 。
丽娟孩子的素描作品
13-15岁
观念艺术：高纬度的艺术探索
通过头脑中已有的观念和认知，进行新的探索，进而产生新的创造的过程，被称为“观念实验”。
丽娟会让这个年龄段的孩子， 选择自己感兴趣的事物进行批判性思考，并不断刷新固有的认知。
比如在《我受伤了》的课题中，孩子们就被鼓励用各种艺术手段，将自己的经历和思考，转变为艺术表达的手段。
丽娟孩子们对于生命、苦难和重生的理解
15岁以上
从丽娟，走向世界
如果确定要走艺术路线，丽娟的孩子们也能进入丽娟国际预科班进行学习。
虽然不会给孩子们组织各种考级、各种大赛，但 每三年，丽娟都会送给孩子一份精心准备的礼物——给每个孩子制作的作品集， 呈现他们从头脑风暴开始，一点点推演调研，一次次失败后的思考总结，到最后成功的全过程。
孩子们成长的全过程，都被作品集一一捕捉记录下来
也正是这些作品集，有的孩子成功以此拿到北京四中的自招名额；也有孩子仅凭从三年级到初中这共六年的作品集，成功拿到了海外四家著名设计学院全部的Offer。
如今，丽娟也有近30多名学生，像若曦一样，进入诸如罗德岛、普瑞特、帕森斯、纽约视觉艺术学院、英国伦敦艺术大学等国际知名艺术院校就读。
走向世界的丽娟的孩子们
可以说，丽娟丰富系统的艺术课程， 不仅把孩子不同年龄阶段，该要发展的艺术探索，安排得明明白白 ；同时，这些有趣生动的艺术浸润，也 让 孩子们的未来，拥有不被设限的创作自由。
这也难怪在丽娟的课堂上，小到幼儿园的孩子、大到即将出国深造的高中生，都能全神贯注坚持3个小时的艺术课，甚至下课还会意犹未尽。
丽娟孩子们从设计到建模再到最后创作的一艘木船
不少家长也感叹，因为社会和学校规训而被压抑的天性、创造和快乐，都在丽娟的课堂上，全部补回来了。
让每个孩子都能像艺术家一样思考
不同于浮于表面的“知其然”，丽娟的 老师从不会给孩子提供标准的答案 ，而希望孩子们扎根知识火花迸发的逻辑底层，做到“知其所以然”。
要的就是“ 剥掉禁锢在孩子身上那层魔咒，让孩子们有机会真正去做自己，来表达他们的思想。 ”
让外滩君印象深刻的是，实验艺术领域耕耘了二十六年的丽娟，不仅注重孩子艺术实验的跨界探索，还 更注重通过艺术重塑孩子内心，甚至温情疗愈心灵的创伤。
丽娟老师的TEDx演讲
用艺术帮助孩子看到自己的内核
在给青春期孩子设计的艺术实验课程上，丽娟老师特意设计了 “超负荷” 的主题。
“不少青春期的孩子进入叛逆期，就喜欢把房门一关，拒绝和家长沟通。但这样，他身上承担的压力就会减轻吗？其实不是，反而会更重。”
因而在这个主题的设计上，丽娟特意给孩子留出了发泄的窗口。
“比如有孩子说，我妈妈逼我弹钢琴，我就真想把钢琴给砸了，于是他就把那个画就画出来了；也有孩子在画纸上画了不少飞舞的试卷，甚至分数全部在他的画面上呈现出来了，这其实就是压力。”
丽娟孩子创作的试卷
还有一个女孩告诉丽娟老师，每晚妈妈加班的时候，她都能看到家里有四个鬼，这些鬼总是困扰她无法看书学习，直到她妈妈走进家门，这些鬼才会忽然消失。丽娟也给女孩出主意，让她试着画出这个困扰她的场景。
“画完之后，我们还要求孩子把画里的内容再做出来。因为画出思想仅是第一步，这是一个模糊的二维平面画面，没有触感，也没有空间真实的体验感，它只是解决了一部分问题。”
这时女孩就发动创意，找来了黑布包裹着泡沫球，并找来一个架子，将这些做出的“鬼怪”，用拉绳一高一低地挂起来。
“实际上在制作的过程中，她手握泡沫球，也有着抓取的暗示，进一步感觉到鬼被我抓住了，最后呈现的效果，就是她能通过拉绳，来控制这些‘鬼’，一高一低地上下跳跃。”
女孩的作品“鬼”
神奇的是，这副作品完成过了没多久，女孩跑过来告诉丽娟，说我家的鬼没有了！
“这种时候，我们就要帮助孩子， 将困扰他们内心看不清的东西落地，这样他们内心就没有更多的纠结和焦虑，也更有面对未来的信心。 ”
要想创造，先给孩子破坏的勇气
在丽娟的课上，还有一个特殊的主题，那就是 “死去的机器人”
老师们会找来各种旧的电脑手机、电子零件，在安全的保护下，把锤子、锯子、螺丝刀递给孩子，让孩子们大胆利用各种方法，尽可能得拆掉这些零件。
“像拧螺丝，拧不开的地方可以拿锯子锯，实在弄不开还可以拿斧头砸。但往往这个时候，你会发现，让从小就被要求不去破坏的孩子，做到这点，也是需要勇气的。”
试着用各种工具拆解废旧电子元器件
当整个教室因为孩子的破坏而变得一片狼藉的时候，“孩子们除了爽，最先感受到的是慌乱。这时，老师就会要求他们从大到小找出各个零件，再通过胶枪、胶布等各种形式，重新制作一个他们心中的机器人。”
丽娟孩子们的部分作品
一番操作下来，孩子们对于“破坏”的概念，也有了直接的升华—— 孩子们将重新认识到破坏的定义，以及破坏的价值。
不破不立,大破大立,方能晓喻新生。而这份 始于破坏的勇气，在循规蹈矩的日常，也显得尤为珍贵 。
回顾在丽娟学习的日常，在帕森斯如鱼得水的若曦同学，也对“敢于破坏”的训练，感受颇深。
“像我在拿到材料后，不害怕出错，还能很自如地在脑海里，很快成型一套‘我想要它变成什么样子’，但是，我有些大学同学就会觉得困难，如果对于一些不会使用的材料，他们开始都会非常谨慎，经常不敢大胆去做。”
若曦在帕森斯的布艺探索，其中不少元素都在丽娟的课堂上有所接触
PISA 2022的数据报告曾提及， 促进学生创造性思维发展的有效教学策略的特征是：
第一，自主性，即给予学生足够的时间和空间提出创造性的想法或解决方案；
第二，冒险性，即学生敢于摆脱常规思路，提出新的想法或原创性的解决方案。
而这些都早已发生在丽娟的课堂。
作为丽娟实验艺术的开创者，丽娟早早定下了这间画室所承载的使命和希望—— 涵养孩子的人格和内心，培养独具创造力、驱动力以及生命力的孩子们。
这也是她在中央美院攻读美术教育系研究生时，和哥伦比亚大学朱迪斯·伯顿教授碰撞下燃起的艺术教育理念。
她希望在这个画室里，也能依托实验艺术的实践，培养出独具创造力的中国顶尖人才。
让每个孩子都能在创造的过程当中，实现自我快乐成长，获得更加自洽，更加高级的人生， 去爱，去创造，并为这个世界带来他们应有的价值。
欢迎带孩子来到丽娟实验艺术各校区
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学编程有什么用
因为程序就是对现实事物的抽象，而且，按照写好的逻辑运行所以，编程能够锻炼我们的抽象思维能力和逻辑思维能力2提高效率 通过编程，我们能够很容易的处理大量重复性低效率的工作，从而节省时间而工作中很多地方都用到；学了编程有什么用呢编程是编写程序的中文简称，就是让计算机代码解决某个问题，对某个计算体系规定一定的运算方式，使计算体系按照该计算方式运行，并最终得到相应结果的过程为了使计算机能够理解人的意图，人类就必须将需解；1逻辑思维能力 因为程序就是对现实事物的抽象，而且，按照写好的逻辑运行所以，编程能够锻炼我们的抽象思维能力和逻辑思维能力2提高效率 通过编程，我们能够很容易的处理大量重复性低效率的工作，从而节省时间而工作；2编程提升创造力，帮助孩子跳出思维定式根据调查研究，孩子在15岁后便会形成思维定式，如果他们在此前从未有过发挥独一无二的创造力的机会，将来不管遇到什么样挑战，大脑会惯性地告诉他们，这件事是无能为力的，孩子的。
1加强逻辑思维能力编程可以帮助孩子培养逻辑思维能力和抽象思维能力，因为程序就是对现实事物的抽象，而且，按照写好的逻辑运行所以，编程能够锻炼我们的抽象思维能力和逻辑思维能力2提高效率通过编程，我们能够很容易；1编程可以非常好的训练逻辑思维，提升学生的抽象思维能力空间思维能力2青少年编程中大量的涉及现实生活中的数学问题，青少年编程的学习可以提升学员的数学认知水平3很多学生对电子设备有很高的依赖，一般是依赖于游戏。
孩子学编程课有什么好处 孩子学编程课有什么好处，随着科技的发展，编程学习也是全球化的趋势，国内编程学习热潮日盛，越来越多的家长开始让孩子接触学习编程，下面分享孩子学编程课有什么好处 孩子学编程课有什么好处11；为了使计算机能够理解人的意图，人类就必须将需解决的问题的思路方法和手段通过计算机能够理解的形式告诉计算机学习编程有很多好处1学习编程， 不仅可以提升个人的未来的社会竞争力，也可以为当下的升学竞争添加筹码2；#8195#提高效率 #8195#8195通过编程，我们能够很容易的处理大量重复性低效率的工作，从而节省时间而工作中很多地方都用到了编程来提高生产力，比如 Excel 中的宏，很多 Adobe 的产品都能使用 Java；4编程有助于建立自信心 编程让孩子能从另一个方面展示自己，建立更强大的自信在程序的世界中，没有特定规定的路径，也没有什么“正确的答案”，他们完全可以按照自己的想法去解决问题，这对于独立解决问题的能力和逻辑。
1学什么1学习软件使用方法 我们将会越来越多的使用各种软件来帮助我们更快的工作和解决问题例如WordExcel以及图像处理视频剪辑软件等，而它们的使用在很多地方是相通的2学习编程知识仅仅少儿编程学习中的；好处1掌握一门技能2培养意志3解决数学运算，记录档案数据，查询数据等问题锻炼逻辑思维坏处身体不好学少儿编程可以提高孩子逻辑思维专注力 编程是编定程序的简称，就是让计算机代为解决某个问题，对某；编程可以很好的训练逻辑思维，提升学员的发散性思维能力室内空间逻辑思维能力青少年儿童编程中很多的涉及到实际生活中的数学问题，青少年儿童编程的培训可以提升学生的数学课认知水平许多同学对电子产品有很高的依靠，一般是。
1避免大量重复的劳动，节约时间 2实现复杂的方法，解决复杂的问题 3辅助自己思考 4能够最直接的接触到项目里最核心的业务，并且能够快速扎实地掌握当然这个东西也得是核心内容涉及上述的几个点才行比如有大量；在这个互联网的年代，编程已经成为了一种新的语言，也就是等同于我们的口语语言级别，编程是一种机器人语言，这个判断已经确定了该编程的重要性随着时代的发展编程越来越重要，你生命中的点点滴滴都离不开编程，以后的生活；一学习编程有助于培养孩子解决问题的能力锻炼提升抽象思维和逻辑思维能力二学习编程能释放孩子想象力和创造力，收获成就感，巩固提高自信心三学习编程，有利于培养孩子的意志力和耐力，培养专注力和细心度四编。
济南15岁少年爱好发明想造直升飞机，孩子拥有创造力和内驱力有多重要？
山东济南一15少年硕硕十分爱好发明创造，他曾花费15天时间造出一辆小货车，他的梦想是造直升飞机。
创造力是人特有的本领，是一种产生新思想，新发现并创造新事物的能力；内驱力是一个人对某件事的动机和意愿，其实也是衡量一个人对于做某件事有没有兴趣。
孩子拥有创造力和内驱力有多重要？我认为创造力和内驱力结合，有利于促进孩子的身心健康发展。
创造力和内驱力让孩子获得快乐为了延续欢乐，孩子们学会打结，甚至把断掉的皮筋当跳绳用，把一捆断掉的皮筋扎在一起拔河，在没有手机的日子里，孩子们也能够玩得不亦乐乎。
在无意中，孩子们学会用他们的想象力去制造一些使我们快乐的东西，虽不是大创造，但是也为他们埋下创造力的种子。
从皮筋到跳绳到拔河绳，娱乐在循序渐进地让孩子们体会在娱乐中创造的快乐，在那连绵的欢声笑语中，他们获得的是惊喜的，是快乐的，是创造的。
创造力和内驱力让孩子紧跟时代发展在儿童时的好奇心更容易激发起对新的问题探索的兴趣，正如当下风靡一时的儿童编程、机器人教育，正是让儿童在玩耍的过程中激发对计算机的兴趣，从而起到启蒙的效果。
乔布斯在儿时就爱上计算机与互联网，中学时就帮企业编写程序，一代计算机巨头的热爱之芽早已扎根心中。
信息时代，在年少时接触奇妙的电子世界，更能扩宽人的眼界。 如今超算领域研制“神威·太湖之光”超级计算机的90后中国团队，都在年少时培养对计算机的兴趣，方得最后在超算领域上有所开辟、有所创新。
网易云音乐首创“音乐分享平台”模式，正源于其CEO在少年时使用各种其他音乐软件而苦于不能分享好歌的经历。
创新不仅仅来源于书本知识，更来源于在爱好中灵感的积累。 让当下少年的兴趣与时代科技发展接轨，并给予适当的指引，在畅享新智慧带来便利的同时，更添一份为未来创新的积淀。
所谓创造，可以是新事物，也可以是新思想。 所谓兴趣，可以是酣畅淋漓的玩耍，也可以是灵魂深处的探索。 综合观之，创造力和内驱力有着密不可分的联系，正确的看待，有机的结合在一起，会使孩子们的生活愉快又不失情趣，使孩子们的灵魂天真又不失稳重。
那些从小学青少儿编程的孩子，现在都怎么样了
近年来，“编程”成为世界各国非常关注的话题。 很多国家从小开始培养孩子的编程能力，而对中国来说，越来越多的家长将孩子送去学习编程。
那些从小就开始学习编程的孩子，现在都怎么样了呢？
众所周知，国外很多科技大佬都是从小开始学编程的，例如：
特拉维斯·卡兰尼克（Travis Kalanick），Uber首席执行官，6岁开始编程；
Google人工智能AlphaGo的创始人德米什·哈萨比斯（DemisHassabis），8岁开始学习编程；
Elon Musk（埃隆∙马斯克），特斯拉、Space X火箭公司创始人，9岁学习编程；
Mark Elliot Zuckerberg（马克∙扎克伯格），Facebook创始人，10岁学习编程；
SteveJobs（乔布斯），苹果公司的CEO, 12岁开始学习编程；
Bill Gates（比尔∙盖茨），Microsoft创始人，13岁学习编程；
对于这些耳熟能详大佬来说，可能大家也会找各种原因和理由来。 不能否认这些大佬的成功是由无数的天时地利人和决定的，但如果没有编程这项技能，他们或许达不到这样的人生高度。 我们用生活中最普通的例子来告诉大家：从小学编程的孩子现在怎么样了。
IOS苹果软件工程师——马舜喆
马舜喆，山东济南人，六岁开始学编程，现在17岁的他已经是iOS苹果软件工程师了。 从小喜欢学习编程的他，目前为止已经利用课余时间开发了5款苹果手机应用程序，而且还经常帮助苹果公司查找和解决系统中的漏洞。
去年，马舜喆还受邀参加2017WWDC苹果全球开发者大会，不仅让他得以与苹果公司的系统工程师、UI界面设计师、软件开发者进行技术交流，参观了苹果公司，还作为奖学金获得者，和苹果总裁库克见面，让库克非常震惊。
马舜喆说：“I am born to code! I am born to change the world！”（生来编程，生来改变世界。）
天才小女孩——安薇塔•维贾伊
同样，这位来自澳洲的小女孩安薇塔·维贾伊（Anvitha Vijay）在2016年苹果WWDC上成为焦点。
这位小女孩7岁时就开始学编程，希望可以通过编程开发一款移动应用，终于在她9岁大的时候，实现了自己的梦想，而且还成为苹果WWDC大会上最小的开发者。
中国年龄最小的黑客——汪正扬
来自清华附中的汪正扬，8岁就开始痴迷写代码，在他 12 岁的时候，便成为中国年龄最小的黑客。
早在 2009 年，刚上小学二年级的汪正扬，在玩了大半年的“偷菜”游戏后，觉得特别无聊，便开始尝试写一些小程序。 到了 2014 年，汪正扬向 360 公司库带计划提交可能影响上百家教育网站的系统漏洞，这是自库带计划启动以来，年龄最小的一位漏洞报告者。
学霸美女——郭文景
来自杭州的郭文景在2016年被哈佛大学录取，成为2015年全国第一个被录取的人。
郭文景小学六年级时受软件工程师母亲启蒙，由一个“小乌龟跑来跑去，就能画出少先队队徽、风车等图案”的软件入手，对信息学产生了浓厚的兴趣。
她在高一的时候就获得了全国青少年信息学奥林匹克联赛（浙江省赛区）一等奖；曾作为高中生被麻省理工邀请参加比赛，获得北美编程邀请赛第二名，超过了很多来自哈佛、斯坦福、卡内基梅隆的大学代表队；她在2014年、2015年连续两年参加美国国家信息学奥林匹克竞赛，都夺得冠军，其中2014年还获得了唯一的满分。
另外，她还参加过中国和美国的数学竞赛，在美国数学奥林匹克夏令营中获得了最高分，获得了2016年美国数学奥林匹克国家队资格。
郭文景曾经和她的母亲说“只要一想到编程，我就能笑出来。”
清华保送生——毛嘉怡
这个邻家女孩，在第34届全国青少年信息学奥林匹克竞赛中以第七名的优异成绩拿到了金牌，并被直接保送清华大学。
毛嘉怡在小学一二年级的时候，就开始接触电脑，在上初一时，因为数学成绩非常好，因此被老师拉进编程社团，从此，她便开启了她的编程教育之旅。 在学习中，通过挑战各种困难，可以让她获得巨大成就感并乐在其中。
毛嘉怡非常喜欢编程，提到编程，整个人都神采飞扬，她认为，编程最有意思的一点，就是能用来解决不少生活中的复杂问题。
潇湘学子——毛啸
来自长沙市的高三学生毛啸在读高一时就获得了保送清华的资格，高三时又收到美国麻省理工学院的录取通知书。 连续四年夺得全国信息学奥林匹克竞赛金牌，在去年举办的第29届国际信息学奥赛中国队选拔赛暨精英赛上，毛啸又以第一名的成绩入选国家代表队。
毛啸在读小学的时候就对计算机非常感兴趣，初一、初二的时候，毛啸每天都是疯狂的看书、编程，两耳不闻窗外事。
他说：“信息学是一门很有魅力的学科，你的思路是可以天马行空的，不管过程怎么样，只要最后的数据是对的，你就赢了。 ”信息学培养的不仅是思维能力，还有分析问题解决问题的能力。
从这些孩子的经历可以看出，编程在他们的人生中起着关键的作用，影响他们的一生。 有些孩子通过编程在科技界小有名气，小小年纪就可以自己开发应用，甚至都可以赶超成年人了。 而有些孩子则通过编程被很多国内外的名校录取。 而他们的成功除了自身的努力之外，还需要有清晰的逻辑思维能力和创造力，而这些都得益于编程。
