近日，一些学校布置收集空牛奶盒的作业引发社会关注。据报道，出于环保目的，学校呼吁家长带孩子收集空牛奶盒。但这种呼吁，却在执行中变了味：有的家庭“全家上阵，一起喝牛奶、攒牛奶盒；有的家庭改变了喝牛奶的习惯，不买大瓶装的鲜奶，“更倾向于购买250ml盒装的牛奶”；更夸张的是，网络上甚至出现了专门售卖空牛奶盒的店铺，一百个起卖，这些商品描述里还会特意强调“环保作业”“家长减负担”。
某二手平台正在售卖的空牛奶盒
从报道来看，多数学校表示，收集牛奶盒一般为自愿，并且从初衷看，倘若执行得当，无疑能够在寓教于乐中提升孩子们的环保意识和动手能力，许多牛奶盒通过回收加工再利用，可以制成再生纸、文具、课桌等。
但现实的走向却打了初衷的脸，不仅与环保背道而驰，也与教育大相径庭，收集空牛奶盒成了现代版的买椟还珠，在执行过程中走向了形式主义， 也成了许多家长、孩子不可承受之重 。
不得不让人追问，是什么让环保教育变了味？哪些人在助推校园形式主义？
好初衷异化为焦虑果的关键，便是一些老师向上面交作业的时候，为了数据好看，就开始将之与很多奖励挂钩，“期末评三好学生更有优势”。这无疑击中了众多家长的焦虑心理与“被穿小鞋”的担忧，即便“”，家长与孩子也很难不交。
正是在这种氛围下，各种想方设法，甚至投机取巧层出不穷，“增强孩子环保意识”的初衷已被消解，而弄虚作假则成了心照不宣的“默契”。换个角度看，有的家庭为了完成任务，浪费牛奶就为了多收集盒子，那也是对环保本身的讽刺。
本质上，收集牛奶盒以数量来定优劣，而不管学生家庭的实际，是一种量化式的形式主义。收集上来的牛奶盒，数量越多越好，既好看地完成了评比任务，也留了痕，至于这些空牛奶盒究竟怎样被再利用，效果如何，似乎已经不重要了。
这无疑是打着教育的旗号，与教育背道而驰。2021年，教育部办公厅印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，要求“不给家长布置作业”，严禁给家长布置或变相布置作业。
对这类变味的作业明确说不，抵制各种变相的形式主义，既是切实为教师、家长孩子减负，也是对教育本身的尊重。教育是心智的提升，是人格的完善，是历尽千帆后“认识你自己”，这些都是很难被量化的，而最重要的是过程。就此而言，要提升孩子的环保意识，完全可以有更优选择，比如，组织几场参观活动，带孩子去亲身体验废品回收和再利用的过程。
类似的举动，还有上交空笔芯，“空笔芯越多证明学习越努力”，逻辑也是很感人。学习成绩的好坏与空 笔芯数量没有因果关系， 环保意识高低与空牛奶盒数也未必成正比，将奖励与此挂钩是赤裸裸的功利行为。
大人们自己苦 形式主义，就别再把“那一套”带给孩子、侵入校园了，孩子们需要的，是真正的教育和成长，而不是为了指标弄虚作假。无论学校、老师还是家长，都需要 端正教育观，别打着环保教育的名义，让形式主义毒害了孩子的心灵。
种什么样的种子开什么样的花。好看的指标，堆积如山的空牛奶盒，也掩盖不住背后的空洞与虚妄。让孩子们远离形式主义，许多人都亟待补上一堂“何为教育”的课。
红星新闻特约评论员 陈自强
编辑 汪垠涛
