近日，广西师范大学、西安外国语大学等多所高校延长研究生学制的新闻再上热搜。
根据我国高等教育的发展情况以及国家的战略要求，2020年召开的全国研究生教育会议对研究生培养进行了调整：学术型研究人才培养更多定位于博士阶段，硕士培养则全面向应用型高层次人才转型。截至目前，全国范围内的硕士研究生招生中，专业硕士的招生量已经超过60%，而且，明确新增硕士点原则上只能是专业硕士。
与此同时，全国研究生教育会议对培养质量提出了更高要求，各高校开展了一系列改革举措，其中最引人关注的，就是研究生学制的延长。新的要求下，学硕学制依旧维持为3年，专业硕士普遍从2年或2.5年调整为3年，博士普遍从3年调整至4年。对博士学制延长的争议不大，实际上伴随培养质量要求的提高，多数博士很难在3年内完成学业，往往不得不延期，因此有必要延长学制，从而避免出现大面积延期毕业。
这当中引发热议的，主要是专硕学制的延长。因为专硕大多是自费，对此，一些舆论认为学校这种调整是为了牟利。实际上，根据教育部公布的培养成本，2018年，一个本科生的生均教育经费是3.27万/年，硕士远远超过了这一数字，学生所缴学费远低于培养成本，也就是说，除MBA等少数专硕，延长学制对于多数学校还是赔本的买卖。当然，延长学制主要由学校根据自己的实际情况决定，也不排除个别高校为多收学费而动了歪心思。
延长学制，核心还是为提高专硕质量提供时间保障，给实习实践留下充裕的时间。
目前，专硕常规的培养安排，一年级上基础课，二年级往往就开始写论文，找工作，基本上没有太多时间去实习实践，培养质量可想而知。应用人才的培养，往往需要长周期规范的实习实践，必须有充足的时间保障。以医学本科生培养为例，之所以基本为5年制，也是出于保障实践的考虑。
当然，提高培养质量，不仅仅是延长学制，更根本的还是改革培养模式与机制，思考如何充分利用好延长的这一年时间。第一，要调整课程设置与培养模式。在这一问题上，我们务必要面向实际需求、企业需要，研究真问题，强化实践教学体系的内容，在解决真问题的过程中，培养出高层次应用人才，决不能把学硕的模式直接套用在专硕上。高校要密切与相关行业、领先企业合作，共同设计课程体系和实践环节，让学生在校期间就能接触到行业现实需求。
例如，中国石油大学（北京）实施了“课程学习（1年）—专业实践（1年）—论文研究（1年）”的工学交替模式。这种模式旨在更好地将理论学习与实践应用相结合，培养学生的实际问题解决能力，引入企业参与学生的培养过程。
第二，就是导师制度的改革。既然是应用人才的培养，就必须配备熟悉实践与应用的导师，决不能在高层次应用人才培养时，还是以那些没有实践经验的导师为主。目前，高校在推行的双导师制就是一个可行的办法，即为每位学生配备一名校内学术导师和一名校外行业导师。学术导师负责理论指导和学术规范，行业导师则提供实践指导和职业发展建议。
第三，就是评价模式的完善。今年4月，表决通过的《中华人民共和国学位法》规定，专业硕士、博士学位申请人可通过规定的实践成果答辩获得相应学位。对于专业学位明确可以不再以论文作为授予学位的条件。
延长学制只是提高高层次应用人才培养质量的一个切口，应当全面审视并优化专业硕士的培养体系，这不仅需要高校的主动变革，更需要政府、企业和整个社会的共同参与和支持。我们的目标是培养出既有扎实理论基础，又具备强大实践能力，能够适应当前需求并具有持续发展潜力的高层次应用型人才，这也是推动我国高等教育高质量发展，为国家创新驱动发展战略提供人才支撑的必由之路。
（作者系中国教育在线总编辑、中国教育发展战略学会人才专委会秘书长）
研究生一般读几年？
研究生一般读3年。
研究生（Postgraduate）是国民教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校开展，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。
研究生的分类：
按学籍管理的不同，分为学历教育研究生和非学历教育研究生。 学历教育研究生指参加国家统一组织的入学考试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试），被录取后，获得研究生学籍，学习形式分有全日制及非全日制两种的普通高等教育研究生，毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。
非学历教育研究生指不参加国家统一组织的入学考试，没有学籍，学生参加研究生课程研修班学习，按教学计划修完课程，并通过国家统一组织的同等学历人员申请硕士学位外语水平和学科综合水平全国统一考试，获得申请学位的资格，再通过硕士论文答辩，可以获得学位证书，但没有研究生毕业证书的研究生。
大学什么时候可以考研!
考研时间：本科四年制大学生在大四可以考研，可以从大三开始准备，太早准备考生容易疲倦，太晚备考时间不足，因此，大三准备是比较合适的。
考生必须符合下列学历等条件之一：
1. 国家承认学历的应届本科毕业生（含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育等应届本科毕业生）及自学考试和网络教育届时可毕业本科生，录取当年正式入学报到前须取得国家承认的本科毕业证书。
2.具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
3.获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录取当年9月1日，下同）或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合我校根据培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。
4.国家承认学历的本科结业生，按本科毕业生同等学力身份报考。
5.已获硕士、博士学位的人员。
6.在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
7.报名参加全国专业学位硕士研究生招生考试的，还需要满足年限。
专业老师在线权威答疑如何看待“学硕衰、专硕兴”的现象？
1.这些年来，学硕一直在减少招生，甚至停止招生，已经成为了一种趋势。 与此相反，从规模上看，高校开始向“做大做强”迈进。 作为两类不同类型的硕士教育，学硕与专硕都有各自的特点与培养目标。 2.但是，长期以来，在高职院校的研究生培养模式和培养目标等问题上存在着很大的争议。 甚至还有人认为，硕士学位是“低配置版”，“短学制”。 如何避免学硕衰、专硕兴的局面，使劣币驱逐良币的局面？然后呢？专业学位占三分之二再过几个月，就是2024年的研究生招生考试了。 但是一些专业将从招生简章中消失。 3.近几年来，许多大学相继宣布停止在各专业招收学术硕士。 学业仍在继续，专业却已经没有了，有同学开玩笑地说，他们将会“绝版”。 这一切，看起来像是一所大学在调整自己的学科设置，但逻辑上并不是这样。 而中国科技大学的软件学院，更是明确提出了，要以软件工程为核心，培养出一批高素质的人才。 此外，该校还于去年宣布，从2023年起，停止招收法律学位与新闻与传播学位的硕士生。 4.近几年来，我国高校缩减招生规模、取消招生规模已成为一种普遍现象。 像是复旦大学的软件系和经济系，国发院的北京大学，西南大学的经管学院，还有四川大学的公共管理系。 5.统一招生的硕士生数量一年比一年少，而推免生的比例却在不断地增加，扩招的目标以硕士为主，而一些硕士生的招生数量几乎为零。 在2022年9月的一次新闻发布会上，教育部的有关负责人提到，我国的专业学位硕士研究生的招生比例已经超过了60%，并且正在积极推动专业学位博士研究生的培养，其招生比例达到了14.4%。 6.根据高校自身的发展战略，对招生计划进行适当的调整。 学校要根据国家与社会的需要，合理地布局并调整学科与专业，从而达到资源合理分配，提高教育质量的目的。 这样的调整，有利于学校发挥专业优势，增强学生就业竞争力，为社会、为行业服务。
