“对读书没兴趣”只是借口！这是于巾帼全职多年，把一儿一女送入哈佛后最深的感慨。
作为全职母亲，于巾帼几乎承担了半个老师的责任。她就像许多普通妈妈一样，在家辅导孩子课业，陪伴孩子学习各种才艺。
女儿萧宇琪文静听话，儿子萧宇阳古灵精怪，爱玩爱哭，从小就给父母出了各种教养难题，但两姐弟长大后表现同样优异，被哈佛大学提前录取。
姐姐萧宇琪，16岁时获加拿大总督奖，以优异成绩被哈佛大学提前录取。大三时，获PayPal创办人、脸书第一个投资人彼得‧泰尔（Peter Thiel）所创立的泰尔奬学金（Thiel Fellowship），离开哈佛，休学创业。2016年，接受美国国家广播公司 NBC专访，被誉为全美最年轻的亚裔女性 CEO。
弟弟萧宇阳，16岁时，代表加拿大获得世界奥林匹亚化学竞赛最高银奖，同年以优异的成绩被哈佛大学提前录取。大一结束时，获哈佛成绩优异书卷奬（Detur Book Prize）。17岁，就读大二时，休学创业，与哈佛同学创立科技医疗设备公司，与波士顿儿童医院合作，以虚拟实境技术 VR （Virtual Reality），治疗有关眼睛的各种疾病。
不少家长都在问，两个孩子个性、天赋完全不同，怎么教出这么优秀的孩子，而且两姐弟同样出众？以下为于巾帼的叙述，或许能给你一些启发。
生儿子宇阳之前，我还以为小孩都是像女儿宇琪一样，安静而乖巧。精力充沛、调皮灵活的宇阳，似乎是上天派来考验我的耐心和爱心。他从小不把聪明用在正当学习上，专门用来想方设法地达到他偷懒贪玩的目标。
就以练钢琴为例，他偷懒的目标不但明确，而且有阶段性，以「不练，少练，胡乱练」三步骤为原则，与我斗法。
首先自然是「能不练，则不练」，宇阳先理直气壮地对着我说：「我的外国同学，没有一个回家后要练琴的。」一听到他这么说，我立刻反驳：「你的华人同学，没有一个回家后是不用练琴的，而且你如果不练琴，以后都不准和同学出去玩。」
宇阳听到我迅速又严肃地回答，知道自己「偷懒最高目标──不练」 是不可能达到了，于是他很灵活地转以「少练」为目标， 开始和我进行第二阶段的「亲子过招」。
「可是我今天学校功课很多，只能练半个小时，不能练一个小时。」这话一听，就知道是宇阳想以做学校功课为借口，坐在书桌前混时间，达到「少练琴」 的目的。
洞悉了他偷懒的说词，我立刻说：「喔，那你今天一定也没有时间看卡通影片了。」宇阳一听，那可不行，一时情急，开始胡搅蛮缠，倒在地上撒野。我立刻坚定地说：「快起来写功课、练好琴，做完后还有时间看卡通。再继续耍赖，不但今天不准看卡通影片，这个星期都没得看了。」
宇阳知道我向来说话算话，再闹下去，可要吃大亏了，只好心不甘情不愿坐了起来，开始练琴。
这下我们母子进入了斗法第三阶段──「胡乱练」，宇阳嘟着嘴，坐在钢琴前，两手随便放在琴键上，想混过这一小时。我对他惯用的技俩，早有准备：「你如果按照老师说的，一段一段认真好好练，半小时后，我来听你弹，若弹得好，就不用练到一个小时。」
宇阳听到有机会可以缩短练琴时间，自然高兴，坐在钢琴前专心认真地练习，而我也耐着性子，过程中始终坚定立场，与儿子辗转周旋数回后，终于让他定下心来专心练琴。
常听到别的妈妈抱怨自家孩子天天开着计算机写功课，一叫他们把计算机关了，孩子们就理直气壮地说：「我要用电脑查资料。」
这时候，父母如果不仔细观察孩子到底是不是假借读书之名，实际上是用电脑在与朋友聊天，而被孩子随便糊弄过去，这就不只是一次斗法败下阵来，而是间接鼓励孩子，以读书为借口，掩饰偷懒玩乐的行为。
宇阳小学的时候，我为了督促他学习，根本没有给他准备专用的书桌，我们家的餐桌，就是他的书桌，我一边做饭，一边盯着宇阳读书。宇阳从小爱吃肉，正好用美味的炸排骨，来引诱宇阳有效率的做好自己该做的功课。
父母必须洞悉孩子的逃避心态，才有机会在日常生活中，主导家中的「亲子过招」，不然就只能连孩子设的局都还没看清，就高举白旗，败下阵来。输了「亲子过招」 事小，但却从小给孩子养成了敷衍的习惯，就真的得不偿失了。
「我对读书没兴趣」只是借口
好学生不想全力以赴、怕失败的心态，可能表现在各个方面。其中最常见、也最容易唬弄父母的，就是以「不合兴趣」为借口，来逃避进一步的学习及努力。
现代父母多能认同，读书求学问并不一定是孩子成功唯一的途径，在音乐界、艺术界、体育界，甚至娱乐界等，都有杰出的人才，并不一定要靠读书才能有光明前途。
许多高中学生在面临沉重的大学升学压力时，心中不自觉地想要逃避，此时最能说服父母认同自己的理由，就是「我对读书没有兴趣，也没有天分，但我对音乐（或艺术）有兴趣，也有天分」。
父母往往觉得自己的孩子最好、最有才华，当一向表现不差的孩子说自己对读书没兴趣，想往音乐（或艺术）发展，做父母的也会觉得或许该尊重孩子的意愿及兴趣。殊不知，这样不明就里的开明及爱心，助长了孩子好逸恶劳的逃避心理，并为不想更进一步努力读书的孩子，提供了合理的逃避方式（easy way out）。
北美的中学，大都有各种校内社团活动，提供学生除了主科以外的课外活动，例如音乐、体育、艺术等，主要以培养爱好为出发点 ，而不是以培训专业人才为目的。
宇琪宇阳创办的青少年义工表演组织，是大温哥华著名的青少年音乐社团组织，常常邀请多种不同中学音乐社团的成员，参加义工音乐会的演出。
其中的青少年义工音乐表演者，虽不如那些温哥华青年交响乐团的成员来得专业，但他们的表演也是非常温暖亲切，富有乐趣。
在音乐表演活动中，我们也认识了许多有才华的中学生，他们大都在学校里功课名列前茅，虽然没有接受过专业的音乐训练，但对音乐有很大的兴趣，并参加许多与音乐有关的社团活动。由于音乐社团活动，往往是由学生主导，以自由愉快的形式进行，比起学校里的正规课程，自然是轻松有趣许多。
因此，许多没有从小接受专业音乐训练，但却喜爱音乐的中学生，在高二高三这个学校课业负担加重、升学压力倍增的时期，容易萌生想放弃传统学科、转读音乐系的念头。
选择逃避，事情不会变容易
宇琪、宇阳从小跟着专业的老师学习音乐，参加各级音乐比赛，小小年纪就拿了加拿大皇家音乐学院钢琴，小提琴和大提琴三种乐器表演家证书，可说是从小在温哥华音乐界长大。
我们认识的音乐家庭不在少数，深深明白，要进入北美著名的音乐学院主修音乐，绝不是件容易的事。不但需要精通一到两种乐器，还必须是音乐大赛的获奖者。如果从没接受过专业音乐训练，只是靠着对音乐的喜爱及热情，想从高二或高三才开始准备申请音乐学校，是很难成功的。
由于我认识很多喜爱音乐的孩子，通常碰到这样的情形，我都会很诚恳的建议他们，别误以为「如果改学音乐，一切都会变得容易」。事实上，有无数从小接受专业训练的小音乐家，正在为申请音乐学校而做最后的准备及冲刺，主修音乐这条路，绝不像参加课外音乐社团，或从事义工表演这样简单。
许多课业成绩不错的孩子，在即将要升高二或高三的时候，可能对自己有过高期望，导致心理压力过大，所以不自觉想改走一条看起来更容易的路。
但事实上，成功的道路，没有一条是容易的， 真正最应该做的，就是正视升学压力，认真研究哪些学科是必须要在高二高三时拿高分的，并且全力以赴。
至于音乐方面的才华，可以当做特殊才艺，证明自己不只是会读书，还有杰出的音乐才能。如此一来，更能展现个人的独特性，也更有机会被美国著名大学录取。如果真心喜欢音乐，可以在进了大学后，再申请双主修或是副修音乐，这才是实际可行的方式。
除了音乐之外，学艺术也很容易成为中学生合理逃避升学压力的借口。 毕竟艺术比较主观，再加上做父母的我们可能看自己孩子什么都好，所以当孩子突然说对艺术有兴趣时，我们也会自我怀疑，是否一直忽视了孩子真正的天分所在。
在多元化的时代，读书确实不是走向成功唯一的一条路。音乐及艺术这些较主观的领域，虽不若传统学科以分数定能力，但并不表示音乐及艺术就没有它们审核的标准。
部分功课尚好、对自己的未来充满期待的学生，一旦面临升学压力，往往心生恐惧，生怕自己全力以赴后也达不到理想目标，胆怯之情油然而生；如果又有一条父母认同且又听来轻松愉快的路可走，又何必认真苦读。这时候，以兴趣为借口，找个合理又简单的压力出口，是非常自然的事。
父母必须洞悉孩子这种逃避的心态，理智地为孩子分析现实，使他们明白并全力以赴面对挑战，才是正确的人生态度。
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家长，请别再对孩子说“你很聪明，就是太懒了”
你经常对孩子说“你很聪明，就是太懒了”了吗？
如果你是这样的家长，那一定要小心了。警惕孩子掉入“聪明陷阱”！
当孩子不学习，天天只是玩手机或者葛优躺时，家长会怎么教育孩子呢？我想这道题的答案会有年代性。
过去的家长是“虎妈”，信奉“棍棒底下出孝子” ，遇到孩子不学习，一棍子下去，如果一棍子解决不了，那就两棍子；一个人精力不济，那就父母俩混合双打。 现在看来，这种教育方式当然是不可取的。
最近几年， 随着积极心理学和正面管教等教养方式的流行， 很多家长成了“猫爸” ，看见孩子就一通夸，有优点要夸，没有优点创造优点也要夸。
最常听到的，就是 “你这孩子非常聪明，就是不努力，只要努力了，一定能学得好！” 可是，很多家长甚至教师都没有注意， 这句话是个大陷阱！会真正毁了孩子的一生！
家长对孩子说这句话，可能出于真心，认为自家孩子就是很聪明，发自内心的相信孩子只要稍稍努力就可以功成名就。
但 绝大多数家长可能都出于无奈 ，面对不努力学习的孩子，家长打不得骂不得，说轻了没用，说重了伤自尊。 家长只能采用迂回战术， 用“夸”代替“骂”，希望用“聪明”激活孩子的自信心和优越感，从而激励孩子努力学习。
可惜，用过的家长都知道， 这完！全！没！用！
孩子该玩手机还是玩手机，该躺平还是躺平。 下面就让我来告诉家长们， 当听到这句话时，孩子真实的内心OS。
家长们心中认为“聪明”是怎样的？家长们会对怎样的孩子给出“聪明”的评价？被别人评价为“聪明”对一个人意味着什么？ 通过思考这几个问题，我想家长们已经发现了关于“聪明”的“陷阱”。
现在我们特别提倡聪明。 反应快、效率高、有创意等等反应现代 社会 “更快更高更强”的特性被冠以“聪明”。 我们欣赏那些靠着“小聪明”迅速成功的人，反而看不起那些矜矜业业、默默无闻的人。 “努力”渐渐成为了“蠢”“笨”的代名词，而“聪明”成为对一个人智力、能力和成功可能性的最高褒奖。
这股“追求聪明，厌恶努力”的风气也刮到孩子中间。 我们都知道， 学霸最喜欢说的一句话就是“我也没怎么学，平时都在玩”， 虽然他们每天回家可能要苦学好几个小时。 为什么这么“别扭”呢？无非是怕承认自己努力就表示自己一点不聪明，天才都是无师自通的，只有笨蛋才需要刻苦学习。
对于那些成绩不太理想的孩子，家长们认为他们更愿意将自己“学业失败”的结果解释为“笨”还是“不努力”呢？当然是后者。
这些孩子在学习上表现出懒惰，然后可以名正言顺的告诉所有人：我学不好不是因为我笨，而是我根本就不学。 孩子沉浸在自己“逻辑自洽”的幻想中，这时家长也跟上一句：对对对，我家孩子很聪明的，就是不肯努力学。 完美附和了孩子的想法，强化了孩子的认知，那孩子就更不可能努力了。
对于孩子的想法，还有一个变式：如果我学了，就一定能学得好。 这是一种典型的防御，孩子用这种想法防御自己“可能会失败”的事实。 对于自卑的孩子，他打心底认为自己成功的可能性极低，但又无法承受“自己是个失败者”的痛苦，于是他会用这种方式来让自己好受一些： 只要我不学，就永远没有人会发现我根本不会。
个体心理学家阿德勒有一个著名观点：人天生就是追求优越感的。 “聪明”无疑会带来优越感，而“被别人认为聪明”会带来一种“人上人”的优越感。
很多孩子通过参加各种比赛或者在考试中取得傲人的成绩来证明自己“聪明”，这显然需要花费大量的时间和精力。 可对于懒惰的孩子，他们居然什么都不用做，就已经得到了家长或老师“聪明”的认可。 既然如此，那这些孩子为什么还要花费力气去获得好成绩呢？
通常，这些被认为“聪明”的懒孩子还有一个特权：只要稍有进步，就会得到排山倒海的赞扬；而他们退步了，家长也不会太过苛责。这是为什么呢？
其实家长对自己孩子是很敏锐的，他们已经觉察到这类孩子脆弱的自尊心，怕稍加打击就会让孩子一蹶不振。 于是， 家长一边用“聪明”帮孩子建立虚妄的自尊，一方面给孩子不断“灌迷魂汤”，让孩子完全失去了对自己的客观认识。
在很多家长的眼中，懒惰是“万恶之源”，有百害而无一利，因此家长费尽心机的想要改掉孩子的“懒毛病”。
可是， 懒是有功能的，是有很多资源的。 例如， 懒可以让孩子名正言顺的得到家长的关注和照顾。
被关注是人心理的基本需要，我们每个人都希望被别人关注和看见，这是我们确立自己存在于世界，并获得群体归属感的基础。 而 懒惰的孩子轻而易举的就能获得父母的关注，这是很多勤奋的孩子用尽力气都很难得到的。
家长会经常观察和催促孩子，当孩子“进度太慢”，达不到家长的期待时，有些家长甚至会自己动手，取而代之。 例如，复课后很多孩子出现赖床的情况，一些家长会化身“人肉闹钟”，一遍遍的喊，边喊还边帮孩子把书包收拾好。 一个孩子，只需要躺在床上，全家一早上都会围着自己转，还帮自己把一切准备得妥妥帖帖，那为什么还要按时起床呢？
除此之外， 懒惰还能让孩子不用承担家长过高的期待和严苛的要求，犯了错误也更容易被原谅，还能树立起一个“不争不抢”的人设等等。 所以，孩子懒惰并不像家长想的毫无收益，其实，孩子是“乐在其中”的。
那么，在养育孩子的过程中， 家长可以怎么做来避免“聪明陷阱”呢？
按照阿德勒的观点， 孩子天生追求卓越，这是天性，而家长只需要保护好孩子的天性 ，他们自然会努力向好（但要注意，孩子向好的方向也许与家长设想的不太相同）。
孩子的自尊形成可分成两个时期。 孩子出生到1岁左右， 这时他们处在原始自恋状态，也就是无来由的觉得自己是世界中心，全世界都围着自己转。
父母应该尽可能去回应和满足孩子的生理和 情感 需求，维持孩子的自恋感。 例如， 孩子饿了给吃的，孩子尿了换尿布，孩子困了就睡觉；再比如积极的和孩子互动，孩子笑时家长也笑，孩子哭时家长也难过 （这是 情绪镜 映 ，是帮助孩子形成安全依恋和稳定情绪的重要方式 ，以后有机会和家长们详细分享）。
孩子1-3岁时，家长要通过制定明确的限制、标准和期望来限定孩子的自恋，让孩子从虚幻的全能过渡到现实的自尊和自信。 父母要坚定而不失爱意地对孩子表示赞同或反对，让孩子建立客观的自我意识，形成 健康 的自尊。 换言之， 让孩子得到无条件的爱和有条件的赞同。
根据埃里克森人格发展理论，6-12岁孩子的人格发展主任务是解决“勤奋对自卑的冲突”。 这一阶段的孩子都应在学校接受教育。 学校是训练儿童适应 社会 、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。 如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。 反之，就会产生自卑。
家长一定要重视小学阶段对孩子勤奋精神的培养，给予孩子广阔的空间和机会去学习和劳动。 家校协作在这一阶段显得尤其重要，家长需要经常和老师沟通，了解孩子在学校学习的情况，是否有困难、是否懈怠或者回避学习，也配合学校的要求，指导孩子完成各种学习任务。
催促和替代都是培养勤奋的“死对头”。
催促会传递家长的焦虑，从而加大孩子学习过程中的压力，把学习变成一件既辛苦又紧张的事情，对孩子来说没有一点好处 （小学生可不一定发自内心的理解学习和人生的关系）。 没有好处的事情，孩子自然会用“懒惰”来应对。
替代就更不可取， 替代会向孩子传递一个非常糟糕的信息：你太笨了，做不了，还是我来吧。 久而久之，就让孩子失去了学习的动力。
家长一定记住， 学习是孩子的事情，只有自己的事情自己做，孩子才会变得勤奋。
成长型思维的人认为，任何能力和技能，都可以通过后天努力而得到发展。 他们更乐于接受挑战，并且积极提升自己的能力和技能。
具备成长型思维的人会更加坚韧，他们认为遇到的挑战可以帮助自己学习和成长。 挑战越大也就意味着成长的空间越大。 即使挑战失败了也不会轻易否定自己，而是从过程中寻找存在的问题，从而不断改进。
对于 成长型思维的培养 ，公众号已有文章介绍 （可搜索“大头 育儿 记”查看） ，后期我们也会制作专题文章和微课，帮助家长们理解并掌握成长型思维的养成方法，这里就不再赘述。但我想简单呈现培养成长型思维的要点，供大家复习：
下一次面对孩子， 希望家长们可以试着对孩子说：孩子，只要你努力了就好！
点个关注，不迷路~
我们应该严厉的教育孩子吗？那样会对他们有什么影响？
在家庭教育中，很多父母会把严格管教看成是对孩子的一种负责任和关心，并以“等以后你就会明白，我们这都是为你好！”的说法，对孩子管制的异常严格。 这种严厉的对待都隐藏着某种伤害，或骂、或打或羞辱，这些都是对孩子的不尊重，不符合孩子身心发育规律，甚至不符合人性的行为，根本不具有教育要素，而破坏力却极大。 可以坦率的讲，父母对孩子过度严格的控制和管束实际上也是一种“犯罪”。
近些年来，我们经常能够从媒体上看到一些“虎妈”、“狼爸”的报道，无一不是在宣扬这个父母对幼小孩子采取的严酷教育手段所取得的“辉煌战绩”，过度严格的教养方式被当作中国传统教育来宣传，不仅坑了一部分糊涂的家长，更是伤害了一大批孩子。
1、过于严厉的家庭教育造成孩子感觉统合失调
有很多父母对孩子的干扰太多，凡事都要给孩子提出意见和建议，让孩子完全受控于自己的指导之下，似乎只有这样才能让孩子做的好事情。 但是，这样的干扰对孩子是非常不利的，会造成孩子注意力不集中，难以持续的做一件事情。 我们常说“什么样的家长带出什么样的孩子”，家长的教养方式对孩子的感觉统合发展影响至关重要。 在努力遵守规则的同时，孩子的创造力也被磨灭了。 此外，当所有的事情都被要求去做时，孩子的主动性便大为降低，责任感也会因此缺乏。
2、过于严厉的家庭教育会导致孩子患上抑郁症
很多父母对待孩子的教育方式很严厉，孩子但凡有一些不好的表现，父母就忍不住要斥责。 时间长了，孩子会越来越胆小，不敢这个，怕那个，尤其是接触一些新事物的时候，会不由自主的先看看家长，为什么？因为怕家长训斥，这样的孩子时间长了多少有一点忧郁症的表现。 我们说经常斥责、否定孩子，阻止孩子的选择，对敏感内向的孩子来说，很容易加剧孩子的低落情绪和自卑心理，严重的可能会发展为抑郁症。
3、过于严厉的家庭教育会导致孩子极端暴力
这种暴力很少对外人，更多的是对最亲近的人。 比如父母，比如爷爷奶奶、姥爷姥姥，这些年发生的几个事件就是最好的证明。
培养出哈佛学霸的家庭：孩子的未来，隐藏在这5件小事里
“哈佛妈妈”方莉将自己的三个孩子全部送进了哈佛大学。 她有两个女儿、一个儿子，其中有一个还在“慢班”待了好几年。 在她的 育儿 经验中，有三个字非常重要，那就是对孩子多说“我爱你”。 可能对于很多中国家长来说，向孩子表达爱意是非常难为情的，也怕太多的赞美会让孩子骄傲自满。 起初方莉也这样认为，觉得和孩子们说我爱你实在是“太肉麻”了。 可是在和孩子相处的过程中逐渐发现，自己对孩子的赞美和鼓励非常重要，最能直接让孩子们感受到自己对他们的爱。 在后来出版的书籍《我把三个孩子送进哈佛》中，方莉写道，来自父母的期待和夸赞是孩子积极进步的动力。 后来她经常和孩子说“我爱你”，甚至在批评孩子的时候也不忘说一句我爱你。 这样的做法，让孩子在情绪沮丧时也不会有抗拒情绪，孩子知道即使自己做错了，妈妈依然是爱自己的。 美国心理协会成员Carl Pickhardt曾指出，缺乏自信的孩子不愿意尝试有挑战性的事，因为他们害怕失败，害怕让其他人失望。 作为家长，请不要吝啬你的爱，像方莉一样大胆的对孩子说爱吧。 何江曾作为哈佛大学优秀毕业生的代表，站在哈佛大学毕业典礼的讲台上，同台的还有知名导演斯皮尔伯格，他也是首个在哈佛毕业典礼上演讲的中国人。 何江的父母都来自农村，为了不让两个儿子成为留守儿童，他们选择留在农村陪着儿子们，没有像其他父母一样外出打工。 他们也非常喜欢陪伴儿子读书学习，妈妈不识字，就让儿子们将课本中的故事讲给自己听，还会向他们请假讨论没有听懂的地方，两个儿子都非常乐意给妈妈“上课”。 父母的教育方式虽然朴素，但对何江的影响是巨大的。 对于何江来说，将所学所知分享给父母并得到父母的认可，是一种认知上的正反馈。 方莉在教 育儿 子时，也采用过同样的方法，她则是刻意装作什么都不懂的样子，事事向儿子请教，一方面树立起了儿子的自信，另一方面也刺激儿子更加努力学习。 罗马哲学家塞涅卡说，当我们在教别人的时候，我们也在学习。 分享知识无疑是高效学习的方法之一。 时代杂志的特约撰稿人Annie Murphy Paul在文章中指出，学生们学习是将将自己当作老师，比那些仅仅学习的学生，在实验结果中得分要高很多。 如果你在为孩子的成绩担心，不妨让他把所学的知识和你分享，说不定他会有很大进步。 美国生活的华人妈妈米歇尔将大女儿送入哈佛大学经济系，两年后小女儿也顺利就读哈佛。 除了学习成绩一流，两个女儿还都是美国竞技体操运动员。 米歇尔非常相信精英教育，对两个女儿的要求都非常高。 在她的眼里，强大的心理承受力必不可少，对孩子和家长都很重要。 大女儿是个性格相对内向的孩子，小时候参加竞选时，准备了很长时间也还是怯场了。 站在演讲台上，大女儿一句话都说不出来，呆呆的站了十多分钟。 走下演讲台，孩子简直要崩溃了，放声痛哭。 站在一旁的米歇尔却并没有上前安慰，只是教导女儿要调整好情绪。 在米歇尔眼里，自己的女儿一定要学会如何面对生活的困难和危机。 如果没有强大的心理承受能力，未来是不能接受哈佛大学的挑战的。 大女儿也很争气，在后来的生活中越挫越勇。 在后来参加社团活动时，也敢硬着头皮去采访不认识的同学、老师甚至校长，加上出色的文笔，最终成为了校报的骨干。 这种严厉的教育方式很难被接受，当年的虎妈蔡美儿也曾受到很多批评。 但是当女儿们长大了，却纷纷在公开场合对母亲表达感谢，小女儿甚至说自己以后也会成为一个虎妈。 当然，挫折教育也要符合孩子的个性，遵循循序渐进的方式，不要打压孩子的积极性，否则将会适得其反。 虽然丁丁患有脑瘫，但是在邹翃燕的教导和自身努力之下，他还是成功进入了哈佛大学。 在教育孩子的过程中，有两个细节非常值得深思。 丁丁小学开学后，妈妈邹翃燕送给丁丁一本《新华字典》，从此遇到不认识的字，丁丁只能去查字典，就算是问妈妈，她也只会甩给丁丁一句“查字典去”。 邹翃燕也从不辅导丁丁作业，即使是老师说让家长完成的部分，她也交给丁丁来完成。 当时老师要求家长给学生出卷子、批改并打分，邹翃燕先是让丁丁自己出卷子，丁丁做完以后直接打了100分，最后还是老师检查出来了两道错题。 邹翃燕还毫不客气的批评丁丁怎么好意思错，一定要提高正确率。 就是在这样的学习环境中，丁丁逐渐养成了独立自主写作业的好习惯，这种独立的特点一直影响他后来的生活。 在考上哈佛大学后，他有备战司法考试，每天有8-12个小时都是在学习。 当代家长很容易产生教育焦虑。 孩子成长的机会只有一次，试错的成本太高，对教育方法没有足够的了解又希望孩子能够有大出息。 对所有的教育方法都慎之又慎，于是恨不得将手中所有资源都堆砌到孩子身上，完全按照家长设计好的道路生活。 相反， 邹翃燕面对天生有缺陷的孩子，放手让孩子成长，却让孩子有了独立的人格。 丁丽晴收获了得包括哈佛大学、斯坦福大学在内的五所世界一流名校的录取。 在她的印象中，五年级之前爸妈完全没有提过学奥数的事情，虽然她身边很多小朋友从很小的时候就开始学奥数了。 爸爸妈妈都是尽力提供最好的平台，但是她喜欢什么事情、要做什么，父母从不会过分管束。 在丁雨晴看来，想要达到一个目标，需要孩子自己的主动性。 自发想学的东西，别人想拦都拦不住。 她特别喜欢划船，但是每天不到五点就要去训练。 爸妈心疼她，让她别太辛苦，她不喊苦不喊累，一直坚持了下来。 即使是全程陪读女儿的肖永莲，也没有对女儿的生活大包大揽。 在她看来，父母要做的是要在孩子心中种下一颗种子，后续的努力还是要孩子自己来完成。 她主动带着女儿到哈佛大学游览，让她切身感受哈佛大学的名校氛围，是否能够考上哈佛，则要靠女儿自己的努力了。 后来女儿为进入哈佛大学做准备，也都是自己主动完成的，她最终也以音乐为桥梁，进入了哈佛大学。 《放养的女孩上哈佛》一书的作者说， “通过试错法自己获得正确的人生观和价值观，是真正放手的爱。 这样的做法看似简单，实际上需要家长的悟性、耐性和毅力，是一种大智慧。 ” 教养孩子的模式并不固定，但是让孩子成为 健康 、快乐、自信的个体，相信是每个家长都期望的。 船王赵锡成的6个女儿，有4个毕业于哈佛大学，另外两个也分别就读于美国知名学府威廉和玛丽学院和哥伦比亚大学。 赵锡成在教育孩子上的一条重要经验就是不给孩子们设限。 赵锡成曾经对大女儿赵小兰说：“你总统是做不到的，因为你不是美国生的，可是你有希望当个部长，每个人都可以做得更好，一步一步来，就可以达到最高那层。 ” 赵小兰后来不仅考上了哈佛大学，还曾任美国劳工部部长，是美国 历史 上第一位进入内阁的华裔女性。 贷款百万也要上哈佛的詹青云，小时候经历了六次转学，从乡村学校一路走到了重点中学，小小年纪就让自己迈过一个又一个台阶。 在谈及自身受到的教育时，她说到父母从小就非常重视对她的培养，竭尽全力提供最好的平台。 在父母的影响下，她也想要看看外面更广袤的世界。 父母是孩子的第一任老师，孩子成长的过程也是一个模仿和学习的过程，父母的举止言行塑造着孩子未来的样子。 孩子未来的格局受到父母眼界的影响，孩子以有远见的父母为榜样，才会向往更广阔的天地 家庭教育影响着孩子的价值观、认知能力和行为能力，在家庭教育过程中，细节决定成败，孩子的未来可能就隐藏在日常的生活的每件小事里。 当然，要提醒家长的是，每个孩子都有自己独特的个性，爱好和性格也迥然不容，家庭教育也不可能千篇一律，适合孩子的方式，才是最好的。
